中学生语文学习兴趣培养初探-论文.pdf

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1、札素质教育中学生语文学习兴趣培养初探重庆市武隆县平桥中学校(458500)陈晓芳托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激微观上疏“理”，举出一些学习、生活和工作中的实例，对学生发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的烈的求知欲望是教学成功的关键。下面就笔者在中学语文教求知欲望。如针对某些学生常写错别字，认为一个字多一笔、学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。少一笔无关重要这个问题，我就列举一实例，象历史上的冯、1创设高效的学

2、习方法，激发学生的学习兴趣阎、蒋中原会战时，电报将“沁阳”与“泌阳”混用，导致战败；孔子日：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可再如我曾教过这样一个学生，他学数学很有兴趣，成绩也不见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激错，可语文就差劲了。他自鸣得意地说，语文是个死东西，可以发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，每堂课都无师自通，只要数学成绩好，升学是没问题。谁知到了初中二要让学生有笑声，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、年级学几何证明时，他怎么也理不清头绪，表达不出来。针对

3、枯燥的说教和灌输。例如在要求学生了解“唐宋八大家”时，因这一情况，我及时给予疏导，使他懂得语文是各门学科的基人名和朝代难记，于是我突发奇想编了一个顺口溜“韩柳三苏础，丢掉这一基础课，其它学科是很难学好的。由于他有亲身曾王欧”，强调除了“韩柳”是唐朝文学家以外，其他几位均是体会，加上老师的疏导，很快明白了其中的道理，学语文的兴宋朝文学家，让学生记忆深刻。而且他们也学会了用第一个字趣也上来了。我们知道，明白了事理才有兴趣；明白为什么学，来归纳的顺口溜，在教说明文相关知识时，我担心说明方法多才会对所学的知识感兴趣。“趣”

4、由“理”生，“理”“趣”交融，二学生记不住，但孩子们却灵机一动用第一个字编起顺口溜来，者相互催化，相映成辉。经过激烈地争辩后最终定下了“分(类别)列(数据)举(例子)3广泛的情感交流。激发学生的学习兴趣打(比方)作(比较)，下(定义)作(诠释)引(资料)画(图表)摹以爱生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来(状貌)”的记忆口诀。激发学生对学习语文兴趣。初中学生处于心理发展的过渡又如教标点符号时，我便将人们流传的有关误用或不用期，他们不象小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧标点符号所造成的笑话插进来，

5、引得学生捧腹大笑，在笑声中的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生懂得了标点符号的重要性。感情。他们虽有为祖国、为人民而学的崇高理想，但也有为自再如在教学生划分句子成分时，由于此项内容较抽象，枯己、为老师而学的局限认识，而且后者偏重。所以，针对这一燥乏味，学生难于接受，我便采用口诀法教学：“主谓宾，定状心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建补，主干枝叶分清楚，定语必在主宾前，谓前为状谓后补。”由立融洽的师生关系。这样，学生“选择”“认可”“爱上”了我这于口诀押韵，读起来琅琅上口又易懂

6、，学生很快就掌握了划句个老师，同时也会对我所教的语文课产生浓厚的兴趣，“爱上”子成分的方法。语文课。我所教班级的孩子个个活泼开朗、聪明伶俐，上课专创设高效的学习方法还有很多，比如创设情境导入新课、心听讲，勤于思考，课后认真完成作业，这样的学生成绩也不花样朗读以及运用多媒体手段教学等，都能很好地激发学生会差到哪里去。的学习兴趣。4在质疑过程中。激发学生的学习兴趣2培养正确的学习动机。激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结树立明确的学习目标，使学生真正懂得学习语文的重大果，也是学生创造的起点

7、。爱因斯坦说过：“提出一个问题比意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。解决一个问题更重要。”例如教师鼓励质疑，会大大增强学习叶圣陶老先生曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性。的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的”。所以我总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生一方面从宏观上说“理”，使学生正确认识学习语文的社会意学习语文的兴趣。其实不论哪个学科，只要老师善于运用都义，要求把今天的学习和明天的事业联系起来。另一方面，从能促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。展英语活动，使生

8、活成为英语学习的课堂。在校园里，我们成的活学活用的能力，进而培养学生学习兴趣、激发他们的学习立了“小小英语角”：利用学校的广播和用线电视，进行“英语热情。新闻广播”，播报校园日常生活趣事；利用宣传窗，开展“英语总之，激发学趣应该是贯穿于我们整个教学过程的一项长廊”，丰富学生英语知识：在校园商店，开展“英语购物日”重要任务，也应该成为一位英语教师的教学指导思想