小学语文识字与阅读趣味化教学-论文.pdf

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1、语言学习小学语文识字与阅读趣味化教学郜根珍在小学语文教学中，教师需要结动、小组讨论或辩论；角色扮演、现合儿童认知特点，采取趣味化教学方场采访等模拟活动；实验观察与探究法，让学生以饱满的热情自觉投入到活动；联系生活，自由说话，个性化语文学习中去，自主探索，交流合解读等，突显学生主体地位，让学生作。对此，笔者以小学语文识字教学们主动参与学习，保持高涨的学习热与阅读教学为例，谈谈语文趣味化教情。同时，教师的讲解分析应生动形学策略。象，幽默风趣，并注意师生互动交一．识字教学趣味化。绽放笑脸流，营造生动活跃的氛围。另外，阅在小学语文教学中，字词是基础前自己动手制作字卡、卡片，课堂上读教学后，

2、还需要通过延伸拓展、趣知识，但相对枯燥，教师需要由趣味再进行游戏活动，比如“找朋友”、味练习等活动，进一步引发学生热方面动动脑筋，运用多种有趣灵活的“摘苹果”等，给识字学习增添趣味，情。方法，让学生发掘词中趣味，让一张让同学们动手动脑，自我展示，带动如教学《蒲公英》时，出示蒲公张稚嫩的笑脸绽放在语文课堂。氛围，提高识字与学字热情，提升识英种子、蒲公英花的图片，引导学生第一、说汉字来源。汉字最早的字教学效率。想想：假设你们是蒲公英种子，开始造字法是象形，类似自然事物，以图当然，识字教学方法是丰富多样独立生活了，你们想飘向哪儿呢?同形传达字的含义。比如与“鸟”字比的，还有猜字谜、编儿歌

3、或El诀、巧学们各抒己见，奠定良好情绪氛围。较，“乌”字少了代表眼睛的一短用多媒体等，给学生不同的视觉感另外，在学习过程中，组织多种形式横。在学习过程中，有的学生就会疑受，让识字教学趣味化。如“辩、的朗读活动，让学生朗读感悟，了解惑不解，鸟儿有眼睛，乌鸦没有眼睛辨、辫、瓣”，顺口溜区别记，tZ,：中课文内容，得到启发，也感受阅读学吗?此时，教师可利用造字来源，巧间有言来分辩，中间有点仔细辨，中习的乐趣。比如指名读；自由读；配妙解惑：乌鸦也有眼睛。但古人是用间丝线扎成辫，中间有瓜长花瓣。这乐齐读；分角色朗读，可自由编动象形来造这两个字的，就要抓住形象样，可引发学生学习趣味，加深理作，

4、然后课堂演示，其他同学当当小的特点。(呈现乌鸦图片)你们看，解，灵活区别。教师可以在平时的教评委，说说自己评价与建议。当学生乌鸦全身基本是黑色的，黑眼睛、黑学中，不断总结这类有趣的儿歌，积把握课文内容后，设置情景，引导学色羽毛，不管是左看，还是右看，都累起丰富的教学资源。生尝试复述。如：学完本课后，回到不大分明，不能明显的看到眼睛。因二．阅读教学趣味化。飞扬思维家中，妈妈问你们今天语文课都学了此，造“乌”字时，不见眼睛，而儿童一般爱动、爱玩，自制力较些什么呢?可以说给妈妈听。(请学“鸟”字点睛，从而将两者区别开来，低，难以长时问集中注意，课堂上想生复述内容)妈妈听后，问你假设你这也

5、足见古人的智慧。这样，既让学要他们安安静静、老老实实地听课，是一颗蒲公英种子，会选择飘到哪儿生深刻的理解知识，提高字词辨析能是很难的。因此，在整个教学过程呢?让学生再次回顾与总结，深化认力，也给识字教学增添了趣味，学生中，教师都需要花点心思，变换多样知。自然喜欢学习。手段，吸引学生注意，组织多样趣味总之，趣味化教学要求教师要切第二、说字词故事。对于儿童来活动，让刚点燃的兴趣火花继续燃实转变教学理念，在字词教学中运用说，喜欢听故事，喜欢讲故事。在小烧，主动探索，有效学习。同样，在多种有趣灵活的方法，让学生发掘语学语文识字教学中，如果教师能够穿小学语文阅读教学中，教师也需要如文学习中的

6、趣味。在阅读教学中，根插相关故事，学生自然乐学。如学习此，根据学生的心理特点，开展趣味据学生的心理特点，开展趣味阅读教“狼狈”一词时，教师可先讲讲狼狈阅读教学，让课堂思维飞扬。学，让课堂思维飞扬。从而让学生愉的故事，让学生感觉好听好玩，同首先，导人方式应新颖有趣，如快地投入语文学习过程中，合作探时，不光要知道它好玩，还需要理解故事、插图、动画导人等，渲染良好究，互动交流，实实在在地取得显著词语，从而积极投入课堂学习。的学习氛围，让学生产生主动的学习的学习成效。0第三、玩中学字。如教师事先准动机。其次，课堂活动尽量丰富多备好字卡、头饰等，或者引导学生课样、充满趣味，i：L~n多样自主

7、朗读活郜根珍，教师，现居江苏盐城104