张艳红自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级四年级教学形式新授教师张艳红单位安阳市灯塔路小学课题名称角的度量“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习猜测导入：提出问题：你们猜测这两个角谁大谁小（出示角一和角二）在学生不知道判断角大小的标准下让学生去猜测两个角的大小，学生猜了就想知道自己猜得对不对，这样就激起了学生的兴趣。师：我们知

2、道度量线段的长度常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具那就是量角器。请同学们拿出你们的量角器观察量角器上都有哪些结构。自主的通过观察发现量角器的结果特点，并通过与同学间的交流把量角器的结构有个完整的认识，同时也培养了学生的合作学习的能力。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）学生B：我认为，量角器的这些数字

3、叫做刻度，最下面的这根直线是零刻线，这个点是量角器的中点，从中点到各刻度的连线时刻度线。学生C：刻度线和刻度还分为内、外刻度和内外刻度线。2、角的度量方法。师：同学们拿出老师发给你们的两个角，用你们量角的工具量出这两个角的度数。提问：1你们量得角一、角二各是多少度。2试着说说你们是怎么量出这两个角的度数的？3怎么用内外刻度？学生通过动手量角的度数，并用语言把自己的测量过程表达出来，这样不仅能动手做还锻炼了他们的语言表达能力；学生已对锐角钝角有了直观的认识，有这一认识他们可以判断自己量出的这两个角的大小对不对，给出的两个角的和是180°，很容易辨别出自己测量的角对不对，可以

4、推断出是自己读错了刻度的数。师：刚刚同学们都量得了角一是50°，现在同学们延长角一两边的长度在量量延长后的角度。师用直尺量量角一、角二各角两边间的距离。提问：角的大小与什么无关，与什么有关？学生：延长后的角还是50°。学生：角一两边的距离是5厘米角二两边的距离是10厘米。学生小结：角的大小与边的长短无关至于两边张开的大小有关。让学生通过动手量感知到角的大小与角两边的长短无关只与两边张开的大小有关。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生

5、掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施通过学生做练习的情况来看，学生对量角器的认识不是很完全。在教学设计中都是在介绍量角器上的结构，而只是提了一下一度角的内容，导致学生在练习中遇到不会做。学生在度量角时不太明确要读内刻度线还是外刻度线的刻度，在教学时只是说到了没有给出充裕的练习机会，在今后在上这内容时，要有讲有要练，要学生感受到数学的应用价值。导师评议：单位：姓名：日期: