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时间:2020-04-27
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1、教师在教学中充分利用身边的数学,发挥数学本身的魅力,在游戏中学习,趣题妙用,解题时抓住"题眼"。谈谈我的做法。抓住"题眼"层层深入在学生掌握有关定义,性质和结论之后,如何教会学生运用有关知识解决相应的数学题呢?这就要求我们教师讲解例题时,抓住"题眼"层层深入。我国古代历来有"诗眼"、"文眼"之说,那时对教学来说,也就会有"科眼"。诚然无眼之课,毫无生气。例题课的"课眼"是根据学生已学知识和基础世界所定的"题眼",既分析问题的关键和突破口。当例题教学时抓住"题眼",就能收到事半功倍的效果,也能提高学
2、生的解题能力。例如,教材中有这样一题:甲乙两站相距360千米,一列慢车从甲站开出,每小时走48千米;一列快车从乙站开出,每小时走72千米。(1)两列火车同时开出,相向而行,经过多少小时相遇?(2)快车先开25分钟,两车相向而行,快车开了几小时与慢车相遇?在这个习题中,教师引导学生以"两列火车的路程和等于360千米"为"题眼"进行分析,学生很快能将文字叙述的数量关系用方程表示出来:48x+72x=36048x+(x+5/12)×72=360像这样抓住"题眼",有利于沟通各类应用题的本质联系,把行程问
3、题、工程问题以及买卖问题等之间的关系建立在统一体中,使学生遇到类似问题不再感到无所适从,从而调动学生的积极性。因此,通过这样抓住"题眼"教师点拨轻松自如,学生学的生动活泼。总之,采用多种多样的、生动有趣的习题来呈现问题以及思考过程,让学生体会到学习数学的愉悦感,激发学生学习数学的兴趣,增强学生认识事物、探索规律过程的趣味性和挑战性,培养学生的创造性思维能力。
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