合作学习在初中数学教学中的运用.doc

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1、合作学习在初中数学教学中的运用合作学习在初中数学教学中的运用　　　过去在初中数学教学中，由于数学理论本身比较枯燥，加之受学生认知和思维局限的影响，使之对于数学知识的理解比较困难，使得数学课堂气氛总是死气沉沉的，师生互动少，课堂气氛沉闷。而合作学习理念的提出，正好可以解决这一难题，提高数学课堂教学实施的有效针对性，创建更加丰富多姿多彩的数学课堂教学情境。 　　一、合作学习的概念 　　从概念定义上来看，合作学习主要指的是班级中的同学自发地组织在一起，朝着共同的学习目标和学习任务努力，展开有明确分工的互帮互助学习。在合作学习中，学生个体的学习目标和班级整体的学习目标是综合在

2、一起的，小组成员共同完成教学任务，在整个学习过程中，学生可以充分地展现自我，从而获得个体价值的满足感。 　　二、合作学习模式在初中数学教学过程当中的应用价值思考 　　促进学生间的情感交流 　　首先，将合作学习理念有效地应用在初中数学的课堂教学中，可以很好地促进班级学生的情感互动交流，在交流中激起对数学学习的好奇心，活跃课堂气氛，学生在彼此讨论交流中，可以交换对数学试题的不同解法，从而学会一题多解，即从不同角度来思考数学问题，如图所示： 　　已知三角形△ADE中，∠DAE=120°，B、C是DE边上两点，且△ABC为等边三角形，证明BC2=BD·CE。 　　在合作学习中

3、，学生能够马上联想到等边三角形的特点，为了验证结果是否正确，可以采取实际测量的方式，验证猜想的结果是否正确，让每一位学生都参与到教学活动中，让学生的思维能够处在一个非常活跃的状态下，集思广益找到问题的最佳解决方案，培养学生的团队合作精神。 　　因材施教提高教学效率 　　其次，合作学习模式在初中数学课堂教学中的有效开展，还可以让数学教师将差异化的人才培养原则发挥得淋漓尽致，根据学生不同的性格特点和思维特点开展教学，让学生可以在轻松、有趣的环境下学习。在学习初中数学中的多元方程时，我们可以列举生活中水费、电费的例子。如：小王家的小区收取水费按以下规定：若每月每户用水不超过

4、20立方米，則每立方米水价按元收费；若超过20立方米，则超过的部分每立方米按2元收费，如果小王家6月所缴水费的平均水价为每立方米元，那么他这个月共用了多少立方米的水？分组讨论这道题，得出最佳的解题方法，各小组推荐一位同学作答。这种从生活到数学的例子，可以了解学生对复杂数学应用题的理解程度，循序渐进由浅入深地开展教学互动，观察每一位学生的学习思考习惯，从而有针对性地进行教学调整。 　　促进学生实现自我价值追求 　　再次，初中数学课堂开展小组合作学习活动，还能让学生在学习的过程体会到自我价值的实现。学完人教版七年级第一章《有理数》后安排以下活动：各小组成员记录各自家庭一个

5、月的生活收支账目，收入记为正数，支出记为负数，计算当月的总收入、总支出、总结余以及每日平均支出等数据，作为以后家庭理财的参考资料。学完第十章《数据的收集、整理与描述》后，安排各小组成员用简单随机抽样方法估计全班同学的平均身高。小组合作完成下列活动：根据本班人数准备相应数量的小纸片。1、调查并记录全班每个同学的身高，分别写在不同小纸片上，算出全班同学的平均身高，然后把所有的小纸片放在一个纸盒里。2、充分搅拌盒中的纸片，随意抽出10张纸片作为一个样本，计算纸片上数字的平均值，将抽取的纸片放回纸盒。3、比较样本平均身高和全班平均身高，谈谈你对这个结果的看法。4、重复步骤2若

6、干次，把每次求得的样本平均身高和全班平均身高作比较，你有什么发现？在合作学习模式中，学生积极参与，真实地表达出自己的想法，充分体现了以学生为主体的教学原则，使学生可以在初中数学课堂中进一步实现对自我价值的追求，主动地加入到数学难题的团体协作与讨论中，让学生感受到自己被尊重的，自己通过努力是可以得到肯定的。 　　三、合作学习模式在初中数学教学过程当中的具体实践应用 　　小组合作学习模式 　　在上课之前，教师需要先对学生进行科学分组，分组完成以后就可以向学生布置各小组的学习任务，让学生做好预习，并且提前准备好课堂所需的学习材料。比如在人教版《初中数学》九年级《与圆有关的位

7、置关系》第2课时的学习中，教师要让每个小组课前剪好几个圆和准备好几根线，课堂上让各小组成员分工合作摆弄圆和直线的位置。设⊙O的半径为r，圆心到直线L的距离为d，请同学们模仿点和圆的位置关系，摆出如图所示圆和直线的位置关系，并讨论它们什么位置关系？ 　　小组的成员在明确分工以后，迅速合作，讨论得出以下结论：直线L和⊙O相交dr，如图所示。通过合作探究，激发了学生的学习热情，学生很愉快的融入到本节课的学习当中。 　　竞争学习模式 　　其次，学生在日常学习过程中，不仅有合作学习，他们彼此之间也可以是竞争的关系，比一比谁的运算速度快，通过小组竞争的形式能够更