吕致磊--用除法估算解决问题评课稿.doc

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1、河西堡第三小学“青年教师汇报课”评课稿《用除法估算解决问题》评课稿教师李春元吕老师执教的三年级数学下册《用除法估算解决问题》一课，我觉得这节课重难点突出，学生学习效果显著，下面我就来谈谈自己听课后的几点感想。在估算中，除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十整百或几百几的数而已,它还要考虑到除数,考虑到能不能整除,因此对学生而言加大了一定的难度。所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面,并让学生多实践,在练习中进行巩固。在实际教学中应从生活中的情境入手,在估算时让学生体验到应该根据不同的实际情况进行估算,

2、让学生掌握并熟练除法估算的方法。 一、复习引入，提出问题。《除数是一位数除法的估算》是小学三年级第二学期的教学内容，它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，虽说学生已经掌握了加、减法估算以及乘数是一位数的乘法估算方法，但是除数是一位数的估算这一教学内容有它的的特殊性。教学开始，老师让学生练习了几道口算除法题，并让学生说他的计算方法。紧接着出示了一位数除两位的除法估算，让学生总结一位数除两位的数除法估算方-3-法，这样通过复习，抛砖引玉激发学生解决问题的欲望和学习兴趣。二、自主探索，解决问题。课堂教学中，随着教学深入，教师让学生讨论2

3、67÷3≈该怎样解决时？学生通过小组交流合作，得出把267看作270或者看成300来计算，这样可以很轻易的得到答案，教师提问为什么要看成270，而不是260,280呢，通过对比发现，260,280除以3除不尽，得不到一个整数，而且把267看成270用乘法口诀很轻易的就能得到答案。接着教师又抛出了你认为这两种方法合理吗？很快讨论结果出来了，都合适，只是把267估成270最接近准确值。没想到把要解决的问题交给学生自主探索能产生这么好的教学效果，学生的思维进行了碰撞，在碰撞中学生的智慧得以升华，自然而然解决了本堂课的重难点。三、注重培养学生数学交流的能力。教学中，吕老师

4、努力给学生营造一种平等、合作的学习气氛，鼓励学生参与交往，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。四、本节课的不足本节课我认为吕老师有以下不足，一是在创设情境上应该再下功夫，创设情境应该符合日常生活，最好是同学们身边的事，这样能更好的激发-3-学生的学习热情

5、，让学生感受到数学从生活中来，生活中处处有数学。二是在上课中教师数学语言不够准确，没有起到很好的突出强调作用，在需要强调的地方强调不够，教师语言含糊不清。三是课堂练习单一，没有真正起到巩固练习的作用，有种形式化。四是教师没有对学生表扬形式单一，组织课堂有待进一步加强。-3-