《秦帝国的兴亡》教学设计.docx

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1、第13课秦帝国的兴亡教学目标1、了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，识记完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。2、、探讨（理解分析）秦统一国家建立的意义3、知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。4、阅读“秦朝疆域图”，说出秦朝疆域的四至点。教学重点：秦兼并六国建立统一的多民族国家的原因及历史意义。教学难点：对秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家的理解教学方法：先学后教，当堂训练教学过程：一、导入：播放电影“秦始皇”片头曲，提醒学生关注歌词头四句。然后请同学齐读李白的诗“秦王扫六合------”老师提出问题：“秦王扫六合”讲述的是

2、什么历史事件？学生很容易的回答出秦始皇灭六国，统一中国由此进入新课的学习。二、出示本课的学习目标（即教学目标）学生阅读明确本节课学习任务。三、新课学习：（一）自学指导(1)：请学生阅读教材第一子目“秦王扫六合”，思考回答以下问题：1、为什么秦能灭六国，完成统一大业？2、在“战国形势图”上，依次涂抹去秦灭六国的顺序。3、秦最终灭六国，统一中国，建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间是在什么时候？4、秦统一对中国历史发展有何作用？5、在秦朝疆域图上，识读出秦朝疆域的四至点（二）后教（1）：师生交流互动完成以上问题：第1个问题：生：(1)秦国能完成统一大业，因为秦国在商鞅变法后成为

3、七国中实力最强的国家。(引导学生回忆商鞅变法的内容及作用)(2)长平之战后，其它六国再无力抵抗秦国的进攻。(同学讲述纸上谈兵)。师：对以上同学的回答给与肯定，但是还不够全面，仅仅凭主观意志就能完成这么大的事业吗？显然有些勉强。师设问：战国时期，各路诸侯混战不断，你愿意生活在那样的环境中吗？（生答肯定不愿意）那你有什么样的愿望？（结束战争让社会安定渴望和平等等）师补充讲述秦国开始兼并战争前，战国社会形势：长期的混战割据给社会带来了巨大灾难，人心思稳。老百姓厌恶战争，渴望和平，希望能有个国家或者铁腕人物来帮助他们完成心愿。所以说战国后期，统一成为大势所趋。而秦恰好顺应了这个时代潮流，再加上自身

4、的努力，最终顺应民意赢得了天下。总结：秦灭六国的原因包括两个方面：客观原因——统一成为大势所趋主观原因——-秦国的强大、秦王的英明领导、正确的军事策略等。第2、3小题（略），可教给学生记忆的方法：喊（韩）赵薇（魏）小燕子（雏（楚）燕）一起（齐）归秦。第4题，学生很容易在书中找到，关键是如何理解呢？请学生们各抒己见，发表对秦统一作用的理解认识。生1：秦完成统一六国的事业，结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面，使社会走向稳定。生2：秦的统一符合广大人民的共同愿望，秦统一后，老百姓可以有一个比较安定的环境，发展经济生产。师：依然肯定以上学生的回答。但如何理解秦王朝开辟了中国历史一个崭新的时代呢？

5、（即为什么说秦朝是一个统一的多民族的中央集权国家）（初一学生理解这个的确困难很大）我是这样设计的：这个崭新可以从疆土、民族、政治制度、经济等四个方面去理解。（为了帮助学生记忆，可以带着一定的局限性去狭隘的理解）对统一的理解：可从“战国形势图”到“秦朝疆域图”对比，通过逐步灭六国到秦朝一统天下，让学生从领土角度去理解秦结束分裂局面，完成统一。对多民族的理解：我国先有56个民族，这么多的民族是一下子形成的吗？显然不是，我就带着学生回顾西周，春秋战国时期各地的少数民族有很多，而现在这些地区和人民都归于秦朝的统治之下，从人口民族的角度可以得出秦朝的人口中不光是只有汉族，还有其他的少数民族，所以秦朝

6、是个多民族的国家。对中央集权的理解：的确对初一学生而言，这个名词太专业太抽象了，我告诉学生秦统一后国家的一切权力都集于皇帝一身，皇权至高无上。然后又通过词面意思让学生去记中央集权就是国家的一切权力都集中在中央皇帝一人手中。进而还可以向学生道出：自秦朝以后，我国各个朝代都沿用这种制度，再说直白一点这就是今后我们学习过程中经常提到的皇权专制制度，这是从国家政治制度的角度来理解，学生记起来也会很容易。通过以上的讲解，学生就很好理解“崭新”的意思了。继续补充：秦王朝统一后推行了许多消除分裂因素的措施，增强了各地区的经济、文化联系，为我国长期的统一奠定了基础。详情下节课专门给大家介绍。过渡：秦王嬴政

7、建立秦朝后，自称始皇帝，希望秦王朝能世世代代统治下去，可是事与愿违，秦朝只经历了两代皇帝十几年的光景就灭亡了，你知道这是怎么回事吗？请看“陈胜吴广起义”（三）自学指导（2）：请同学们阅读本课后两个子目的内容，思考以下问题：1、请你给大家讲一讲“陈胜吴广起义”的故事。2、陈胜吴广起义的根本原因是什么？3、这次起义推翻秦王朝了吗？它有什么意义？4秦朝最终是被谁推翻的？秦灭亡后，又发生了什么事？结果怎样？（四）后教（2）初一学