鹿和狼的故事（余艳春）.docx

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1、《鹿和狼的故事》教学设计 一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课 二、设计思想 本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。 本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。 三、教学目标 （一）知识与技能 （1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目

2、全非、罪魁祸首、苟延残喘。 （2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 (3）、正确、流利、有感情地朗读课文 （二）过程与方法 （1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。（三）情感态度与价值观   （1）、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人

3、类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 (2)、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。 四、教学重点和难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。 五、教学准备 课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。六、课时安排：1课时 七、教学过程 （一）、启发谈话，激起兴趣  1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片及资料。） 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺

4、”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。 2、板书题目，齐读。 【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】 （二）、初读课文，整体感知 1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。） 2、检查

5、习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）  3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。 4、请同学简单复述这个故事。 5、学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。 【设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础学生质疑，以学定教，顺学而导。】 （三）、围绕重点，合作探究 1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？ ①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。 ②老师出示几幅充满生机的森

6、林图片，让学生说说感受。③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。 2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？ ①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。） ②（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片） ③指导朗读课文中描述森林的句子。 【设计意图：走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容，】 ④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！ 3、鹿正用哀怨的眼睛看着我

7、们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。 （出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。） 4、学生分组学习。 【设计意图:本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生学、探究，向学生的思维开放。】 5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。 ①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连