在情境中感悟在合作中探究.doc

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1、2013*教学案例在情境中感悟在合作中探究——《从现在开始》教学案例房县青峰小学代然【内容摘要】新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。极大的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。【关键词】情境感悟合作探究【正文】《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事， 告诉学生要尊重别人的生活习惯， 互相尊重， 才能和睦相处

2、。现就第二课时的课堂教学进行案例分析：一、谈话激趣导入（一）导语：森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，（学生头戴自己喜欢的小动物的头饰）我们一起出发吧！（二）哇！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则。（头戴狮子头饰的同学，扮演狮子王）（板书：谁做的最好） 二、入情入境，感悟学习（一）学习第二自然段过渡：第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请猫头鹰下命令吧（头戴猫头鹰头饰的同学，扮演猫头鹰）！（板书：都要跟我一样）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。1、学生评议：2、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什

3、么，说些什么？（1）师：小猴你来说……夜莺你来说……小白兔你来说……这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。3、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。（1）生在小组里诉苦。（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（二）学习第三自然段过渡：难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任

4、了，请袋鼠下命令吧！（头戴袋鼠头饰的同学，扮演袋鼠）（板书：跳着走路）小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。1、小组自由练读。2、那些小动物愿意上来读？采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（痛苦、无赖）（三）学习第四自然段过渡：好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。（1）小组读、讨论。（2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢?（3）你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（头戴猴子头饰的动物，扮演猴子）──（板

5、书出示：按照自己习惯的方式）（4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？（5）是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（四）学习第五自然段过渡：（头戴狮子头饰的同学）狮子大王笑眯眯地来了。（宣布这最后的决定）师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）（再请学生读一读）（五）思考：为什么猴子能当选为万兽之王？小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。(六)拓展说一说，如果轮到森林里其他的动物们当“万兽之王”，他们会发布什么命令呢？小动物们又会怎样呢?选一个动物，编个小故事。 【教学案例反思】新课

6、程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。（一）朗读个性化朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积

7、累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。（二）注重体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教