王玉珍评课《西风胡杨》.doc

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1、2014国培学习“语文高端”网络研修研讨活动系列三——评张丽芳老师执教《西风胡杨》平顶山王玉珍很庆幸能参加这次国培学习，庆幸自己结识了一群怀揣语文梦想的学员朋友，更庆幸能受教于几位孜孜不倦、学识渊博的专家老师。而这次学习也让自己感到无论是文化底蕴还是教学能力上和大家的差距。首先感谢张丽芳老师提供的教学视频，看后受益匪浅。张老师干练严谨，举手投足无不彰显一位优秀语文教师的风采。而张老师“简约不失大气，亲切不失激情”的教学风格更是让人钦佩。首先从四个重视谈这节课的优点：一、重视细节的指导。一节课的细微处往往是大家容易忽略的地

2、方，但又恰恰是这些不起眼的小细节是学生语文素养形成的必备条件。这方面张老师做得就很好。一是在学生行为习惯的规范上，张老师特别重视。无论是提醒学生写字姿势，还是规范学生读书姿势，都细致入微。二是对一些细节的关注做得好。当学生有条理地概括出课文内容时候，老师及时总结给予肯定，对其他学生是一种潜移默化的影响；当学生表达不完整的时候，老师及时提醒让学生重新把话说完整，使语言训练落实到点点滴滴；当老师板书的时候随机进行写字指导，既不打乱教学节奏又凸显写字教学，更显出张老师深厚的教学功力。二、重视方法的引领我们都知道教是为了不教，只

3、有教会学生学习，让学生掌握了学习方法的老师也才能称之为优秀的教师。著名教育家魏书生经常外出讲学，学生语文成绩却遥遥领先，我们呢每天劳心费神，教学效果却不甚理想，究其原因可能与我们不注重教给学生学习方法有密切关系。从张老师的课中我们可以看得出她很注重方法的引领：一是在词语的学习上用想象画面的的方法带学生进入词语的感性世界；二是读书时候引导学生用想象画面的方法理解语言，培养学生想象能力的同时又教给学生阅读方法。这些做法非常值得我们学习。三、重视读写的结合语文学习的本质是学生语文素养的全面提高，在语文素养中，最重要的是学生的听

4、说读写能力，每一节高效的语文课都应该在这方面浓墨重彩。这节课在读写方面做得特别扎实。对于读书张老师舍得花时间，从读词串到读文，从泛读到自读，从检查读到个性读，从朗读到默读，可以说读书贯穿了整节课，能把大量时间留给学生读书是最值得提倡的做法，因为读书是触摸语言最直接最有效的方法。在语言训练方面，张老师更是落到实处，无论是品味胡杨特点后让学生赞美胡杨的口头语言的训练，还是之后依据课例中总分结构段形式的再次赞美胡杨的练笔训练都做得扎实，摆脱了以往重感悟轻语言的阅读教学，做到了工具性与人文性的统一。四、重视设计的精心这节课有多处

5、教学设计显出张老师的特别用心。如为了让学生准确感受总分结构段的构段形式，设计了打乱句子顺序进行排列再找出中心句，让句子间的逻辑关系显而易见，这样设计简单实用又巧妙。而最后完成的板书，不仅能概括课文内容还具有艺术美让胡杨的整体形象跃然而出，使胡杨的精神与胡杨融为一体，显得水到渠成。总之，这是一节好课。但任何一节课都是没有最好，只有更好。耿老师上次特别提出观课要具有批判精神。所以，针对这节课本人从三个忽略提出一些质疑。一、这节课突出了段、忽略了篇。五年级教学要有篇章结构的渗透，这节课没有做这方面的功课。而把大量时间用在段的教

6、学上，包括认识总分结构以及进行总分结构段的练写。我认为学生在第二学段应该已经掌握并具备了这种能力，再花时间教学生已经会的东西是不是显得目标定位不准确呢？而对于这篇课文如何进行篇章结构的渗透，需要重新设计，整体规划。二、这节课关注了语言吸收、忽略了语言创新。在前四段的教学中，张老师引导学生一步步感受胡杨的特点，并在读背中进行语言积累，这非常好。之后先让学生口头赞美胡杨，接着又在写段的训练中再次让学生赞美胡杨。这两处设计在语言训练上都是对语言的吸收内化过程，但缺少语境，所以内化中没有创新，吸收的过程不够积极灵动。我感觉学习完

7、前几段后不妨这样设计：胡杨是秋天最美的树，但每年的旅游旺季，大家争相蜂涌的是那些风景名胜，鲜有人来到塔里木，因为那些芸芸众生——不了解胡杨。现在，请你做胡杨的代言人，把胡杨介绍给那些芸芸众生吧。这种语言训练方式是不是会显得灵动一些，让吸收语言与创新语言并举呢？三、主题升华过于形式，忽略了与精神的接轨。在最后环节，我们都会进行主题的升华，张老师也不例外。把文章的中心适时引导并板书：那就是保护胡杨。然后学生反复强调这一点，但这种大声疾呼无疑等同于贴标签，是无法根植于心的，触动不了学生的灵魂，也就无法真正与胡杨精神接轨。那怎样

8、做才是最恰当的方法呢？我不敢妄下结论，只能说如果是我，我会这样设计：教学倒数第二自然段时候，我会抓住“孑然凄立”一词引导学生想象品悟，在此基础上设计问题：站在孑然凄立的胡杨林，此时你看到了怎样的胡杨？是谁让这些千年不死千年不倒的胡杨遍体鳞伤？你觉得怎样做才能让伤者被疗治，死者被祭奠，你又该做些什么？然后引导学生悟出胡