西风胡杨教案.doc

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1、《西风胡杨》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。4、辅导学生认识本课10个生字，会写15个字，掌握12个词语。5、帮助学生学会质疑。教学重难点：重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课前准备：1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑。2、阅

2、读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。教学准备：多媒体课件教学时间：课时教学过程：第二课时一、直观感悟，导入新课1、（出示胡杨图片）胡杨，它常年生活在沙漠中，当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这就是潘岳笔下的《西风胡杨》，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。（板书课题，齐读课题）2、我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？二、细读课文，理解感悟（一）朗读第1自然段1、说说你从第一自然段中知道了什

3、么？2、出示句子：在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。⑴指名朗读这句话。⑵你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的）⑶全班一起朗读这句话。（二）阅读2、3、4自然段，了解胡杨之最1、身处茫茫大漠的胡杨在作者笔下是那样的坚忍、无私和悲壮。文中哪些地方具体地写出了胡杨的这些性格特点？胡杨的什么特点最令你感动？请同学们找出最打动你的句子读一读。2、结合课文说说，作者

4、为什么这样赞颂胡杨？3、学到这儿，同学们还觉得作者潘岳仅仅是在写胡杨这种树吗？在中华大地上，有没有像胡杨一样平凡而伟大的人呢？4、对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、……）你能有感情地朗读2—4自然段吗？同桌互相朗读。5、引导学生理解写法：这三个自然段在写法上有什么特点?那么，你知道这种写作方法叫什么吗？（总分）6、小结：今后在向人们介绍一种事物的特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。7、作者在介绍胡杨的特点时还运用了什

5、么方法？（对比）（三）阅读5、6自然段，体会胡杨之悲过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢？”请大家轻声读课文的5、6自然段。1、自主学习，出示学习提纲：（1）“孕育”是什么意思？（2）哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？（3）胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣体会到什么？（4）作者担心什么？2、交流汇报：（1）说说你从这部分内

6、容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心）（2）你知道在西域这地方为什么会变成现在这个样子吗？（人类的无情破坏）（3）“孕育”是什么意思？（4）哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？（5）胡杨为什么哭泣？（哭泣的原因：因为拓荒与征战，使水和文明一同消失在干涸的河床上。你从胡杨的哭泣体会到什么？体会到：胡杨的无私、伟大与悲壮）（6）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我

7、”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。）3、指导朗读（担心、悲伤）。（四）自由读7、8自然段，感悟真情看到这一大片胡杨，我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然……，我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）1、理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。（1）说说“祈

8、求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？（2）这几句话表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对胡杨生存环境的担忧，对人们破坏环境的痛心和呼吁的情感。）2、齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你从这句话体会到什么？3、有感情地朗读7、8自然段。三、赏读课文要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读