课堂处处是生活，变“学教材”为“用教材”.doc

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1、课堂处处是生活，变“学教材”为“用教材”案例1:第一册“汉语拼音”学习后《复习四》有这样一个内容：读读画画 秋游你想带什么wàngyuǎnjìng  shuǐ   gu?sh?ujuàn        tiào qíyǔ sǎn        bǐng gānshuǐ hú  miàn bāo   cǎo mào我在教学时，让学生完成了拼读，认识相应的事物，然后学生自己试着把秋游想带的物品涂色之后，我就了解学生秋游所带物品的情况。根据学生的回答，相应的提出以下问题逐一指导：（1）带了面包还带饼干吗？为什么？（2）草帽和雨伞都需要带吗？怎么想的？（3）水壶和水果你觉得带什么最好？为什么

2、？然后让学生畅所欲言。有学生就说：“我什么都带。”许多学生都响应：“我也是都带。”老师问：“还有不同的想法的吗？”有学生说：“吃的东西只带一样就行了。”还有的说：“天晴带草帽，下雨带雨伞。”有学生反对说：“下雨就游不成了。”老师及时表扬学生思考问题结合生活实际。再有学生说“我们应该节约，只带水壶，不带水果。爸爸妈妈挣钱很辛苦。”教师适时进行引导，教育学生要巧安排，既要实用，又不浪费，更要学会体贴父母的辛劳。养成节俭的好习惯。评析：这道练习题除了题目的要求，没有其余的任何提示和要求了。我通过查参考资料，明白其目标是：①正确拼读音节，知道每个词表示什么物品；②根据题目要求，挑选“物品”，

3、并涂上颜色。新课程标准要求教师要能够创造性的使用教材，并且注意处理好语文学科的工具性和人文性的关系，处理好学科与生活的联系。看似简单的一个练习，我们在教学时，应该怎样去把握编者意图？或者说是怎样才能创造性的使用教材呢？单纯从知识角度看，是为巩固汉语拼音而设计的练习；但是从生活角度看，又是为了了解学生的生活常识和对生活中常用物品的认识。这就够了吗？并不是这样的。因此，教师在教学时，还有更重要的是从学生的生活常识，根据我们的生活经验，让学生明白在做事情以前，善于因地制宜合理规划和安排，从而加强和培养学生的节约意识，达到思想和生活行为等方面的教育目标。