【王杰利】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科数学 年级八年级 教材版本 人教课题图形的旋转 观察视角一、教什么观察者：王杰利        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是。这节课教学目标明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 是。教师通过多媒体演示和学生动手操作探索图形的基本性质，层层深入达到所提的教学目标。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 是。引入新课展现的几组图片联系了轴对称和平移，电风扇、时钟的转动等都与生活联系紧密。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 是。在这节课中充分体现了数学来源于生活，应用与生活。这点很

2、成功。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 基本上做到了。但还可抓住旋转的要点（旋转中心，旋转方向，旋转角）与平移区分开来进行辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是，合理利用了多媒体的演示和生活中的实例。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 是。注重学习方法的培养，运用了探究式的教学模式，有效地培养了学生的自主学习的能力。注重了观察思考探究，体验知识的过程，类比，发现和归纳的思想方法。补充视点： 有分块的合作，讨论探究。教学改进建议： 学生通过操作实践后各自总结了图形旋转的性质，建议同桌或小组之间进行对比，让学

3、生相互之间去发现好的或不足，我觉得会更好课堂观察记录表单2学科数学年级八教材版本人教课题图形的旋转 观察视角二、怎么教观察者：王杰利观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，我觉得这节课预习很成功，比如学具的准备，更能调动学生的学习积极性。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能。在课堂上张老师有针对性地进行有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂上基本采取启发式提问21次，基本上没有无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能。这节课张老师用多媒体进行演示，实践操作全部由学生完成。5.变式训练

4、：能否分层设计变式训练题？ 能。这节课布置的一些课后练习很好。特别是分层的作业，既能培养优生的能力，又能使基础较差学生掌握基本知识。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能。这个环节很重要，现在强调高效课堂，那么最好的反馈方式就是当堂检测反馈，及时了解学生的学情。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能。是通过学生探究的方式与教师的演示相结合共同完成的。补充视点： 教师能纵观全局及时引导，做得较好。如何控制好作图。探究和练习之间的时间分配。教学改进建议： 建议最后有个简单的检测，留有分层练习题。旋转绘图应该让学生提前预习，并动手

5、尝试绘图，这样更能让课堂时间高效利用。课堂观察记录表单3学科数学年级八年级教材版本人教版课题 图形的旋转观察视角三、怎么学观察者：王杰利观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 是。学生准备了作图工具和操作用纸，并且了解到学生对旋转的理解有难度2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 张老师这节课很好地引导学生去思考教学内容，并主动去引领学生去发现问题，每个知识点都是由学生自己说出来的。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 是。合作学习是这节课的亮点。做的非常好。多次分小组探究与

6、小结，然后学生汇报得出知识，在做图形旋转的作图题练习时教师的点拨和引导也很恰当。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能。学生的不同意见教师都是细心聆听，然后解答。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是。教师开始用多媒体出示了已学过的两种变换，然后接着出示了旋转图片引入新课，激发了学生的求知欲望。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动，作业时间较多。从自己操作图形的旋转，观察、测量旋转前后图形的相关数据，到后面作旋转图形和练习教师自始至终进行指导并与学生进行交流。7.学

7、法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生用工具这方面比较好，抓要领，作对比。如新课的引入其实就是区别对比旋转和平移、轴对称的不同点和相同点。补充视点： 老师能充分地给学生动手操作的时间，而不是形式，所以提高了学生动手探究的能力，调动了学生的学习积极性。教学改进建议： 在学生自己做好三角形绕已知点旋转的图形后，可以让学生互相交换纠错。课堂观察记录表单4学科数学年级八年级教材版本人教版课题 观察视角四、学得如何观察者： 王杰利           观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 在课堂最后的五分钟，用口头和

8、作图的形式检测了学生的学