【学员】线下课堂观察记录表单（作业2）.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级五年级 教材版本人教版 课题《难忘的一课 》观察视角一、教什么观察者：         赵丹蕖观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ “我是中国人，我爱中国”的思想感情通过教学的各个环节体现出来，因而教学目标是明确而恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 核心知识教师是通过读中感悟呈现给不同学生的。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 通过听歌曲建立了知识的横向联系；通过课件出示“史海沉钩”建立了与生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 通过解读课题、读中感悟让学生理解和运

2、用祖国语言文字，在教学过程中使学生感受到了一颗颗跳动的爱国心，体现了语文学科的工具性、人文性的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 通过“这篇文章叙的是什么事？抒的是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。”做到了易懂的不讲。关于“光复”一词的意思作者进行了细讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 通过把握结构整体感知、抓重点句合理使用了教材，通过听歌曲、运用多媒体课件合理使用了校内外资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 通过质疑、朗读注重了学习方法的指导。补充视点： 指导学生用感叹的语气读课题在

3、无形中激发了学生的学习兴趣。引导学生自己发现“我是中国人，我爱中国”是和上下文紧密联系在一起的，课堂观察记录表单1学科语文 年级五年级 教材版本人教版 课题《难忘的一课 》观察视角一、教什么观察者：         赵丹蕖观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ “我是中国人，我爱中国”的思想感情通过教学的各个环节体现出来，因而教学目标是明确而恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 核心知识教师是通过读中感悟呈现给不同学生的。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 通过听歌曲建立了知识的横向联系；通过课件出示“史海沉钩”建

4、立了与生活的联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 通过解读课题、读中感悟让学生理解和运用祖国语言文字，在教学过程中使学生感受到了一颗颗跳动的爱国心，体现了语文学科的工具性、人文性的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 通过“这篇文章叙的是什么事？抒的是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。”做到了易懂的不讲。关于“光复”一词的意思作者进行了细讲。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 通过把握结构整体感知、抓重点句合理使用了教材，通过听歌曲、运用多媒体课件合理使用了校内外资源。7.学法指导：是否注重学习

5、方法的指导和培养？ 通过质疑、朗读注重了学习方法的指导。补充视点： 指导学生用感叹的语气读课题在无形中激发了学生的学习兴趣。引导学生自己发现“我是中国人，我爱中国”是和上下文紧密联系在一起的，锻炼了学生的理解能力和感悟能力，把课堂还给了学生。教学课文最后一句时将薄书读厚丰富了学生的情感。教学改进建议： 读课题应该让学生用自己的感情读课题,读出不同的韵味，表现相同的意境。应该联系学生生活激发学生心中的爱，和文本产生共鸣。课堂观察记录表单2学科语文年级五年级教材版本人教版课题《难忘的一课》观察视角二、怎么教观察者：赵丹蕖观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，

6、暴露学习中的问题？ 没有通过预学暴露学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 针对学生对“光复”一词不理解课件出示了“史海钩沉”；针对学生不了解中华名人课件简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。由此实现了有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问8次，无效提问0次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 本节课不需要示范操作行为。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 没有分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 通过让学生朗读当堂检测了学习效果，及时反馈回授。7.平衡教学：能否将探究式

7、教学与有意义接受式教学相结合？ 通过质疑、找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落、找一找“我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，每次是在什么情况下出现的？体现了探究的学习方式。通过简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山体现了有意义接受式教学。所以能将探究式教学和有意义接受式教学相结合。补充视点： 课前听歌曲《我的中国心》渲染了情境。整节课让学生在主动参与中积极思维，将学习的主动权还给学生，将课堂还给学生，老师的角色是组织者、引导者、合作者。教学改进建议： 应该让学生将“光复”和“收复”对比，然后用课件出示“史海沉钩”，体会作者用词的恰当。读“我是中国人

8、，我爱中国”应该让学生用自己的方式读出