《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教案

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2、，并作出简要评价识教学重点：教学安排：三时教学过程：（此在学生读完五遍的基础上进行。）第一时一、导入教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。二、进入，听录音朗读，并标记疑点难点和重要言词句。听完后，让学生检查是否已把通假字整理到题旁边或笔记本上。1鼓瑟希（“希”通“稀”）2莫春者（“莫”通“暮”）3唯求则非邦也与（“与”通“欤”）三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。甲：开头至“夫子哂之”乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”丙

3、：“点，尔何如”至“吾与点也”丁：“三子者出”至末。四、用设问法解析，同时穿插对言基础知识的理解、掌握。1问题设计：①这篇描述了一个什么样的场景？抓一个关键字：“侍”。（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出的？抓一个核心话题：各言其志。（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步

4、了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题。）③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。④孔子是如何评价弟子们的志向的？为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。2言基础知识掌握：①以吾一日长乎尔，毋吾以也。②不吾知也（宾语前置句）③加之

5、以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂í，风乎舞雩ú，咏而归。⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）⑨为国以礼，其言不让。（谦让）⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）第二时一、学生齐读，进一步熟悉内容。二、简单总结上节内容后，教师引申探讨以下两个问题，借以培养学生的思维能力和口语表达能力，同时渗透德育教育。①从这场谈话中我

6、们可以看出孔子习惯于使用什么样的教学方式？你了解他的哪些教学思想？参考结论一：轻松、活跃的堂气氛；平等交流，尊重学生；把堂还给学生，体现学生主体；善于诱导、启发，体现教师主导。参考结论二：有教无类；因材施教。（让学生查词典，理解意思，并积累在词语本上）②你能不能像孔子的学生一样，在同学、老师面前谈谈自己的人生理想？（控制好时间）三、广播剧欣赏：《孔子办学》（22分钟）强调两项内容：1宰予昼寝（教师提示）2韦编三绝（让学生查词典并积累之）第三时一、拓展阅读《孔子世家》（节选），教师指导梳理意，除个别字词外，学生理解大意即可

7、，而后由学生自读。孔子世家（节选）《史记》孔子生鲁昌平乡陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而孔子生。生而首上圩顶，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息，由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。齐景公与晏婴适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志

8、大；处虽辟，行中正。身举五羖，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可也，霸小矣。”景公说。孔子年三十五，而季平子与郈昭伯因斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音