《雨点》教学案例

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1、《雨点》教学案例《雨点》教学案例作者：佚名转贴自：本站原创点击数：20作者：王红兰《雨点》是语（苏教版）一年级下册第2。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。一、细细体会，美读欣赏1、学习第一句（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（

2、戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了（池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？（）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！2、自学第二、三、四句讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里

3、？为什么？（1）小溪A你散步的时候是怎么样的？B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？读第三句（2）江河A谁做做奔跑的动作。B读句子。（3）海洋A你们看到过海洋吗？什么样的？B小雨点，你想在大海里干什么？是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们到平静的，慢慢流淌的，急速流动的，波涛翻滚的。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出吗？3、这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起！配乐朗

4、读。（屏幕上同时展示四幅画面）评析：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静安逸，联系生活体验，感受“睡觉”的安适；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自己玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是学生由对语言字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是学生内心与本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与本对话。4、小

5、朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。评析：一首《小雨沙沙》，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨到田野，共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。二、启发想象，练习表达1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？2、你能说说小雨点到这些地方时，它又是什么样儿的？评析：语程标准提出：要注重开发学生的创造性潜能，促进学生的可持续发展，教师应大胆面对孩子的想象，充分挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。我安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地

6、方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带的变化。“雨点落在坡上，在上坡上玩滑梯。”“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”“雨点落在操场上，在操场上休息。”“雨点落在水池上，在水池里游泳。”“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”……学生你一言，我一语，智慧的火花在堂上迸溅。我想这样灵活地处理

7、教材，能较好地拓展语教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语，从某种意义上说，这也是在努力实践着让学生与本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。3、还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。（2）倾盆大雨、和风细雨（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小