那片绿绿的爬山虎 教学设计.doc

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1、课题　26、那片绿绿的爬山虎教学目标　1.认识7个生字会写13个生字正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4.学习修改作文的方法培养认真修改作文的习惯懂得学作文应该先学做人的道理。教学重点　体会文中含义深刻的语句并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学难点　体会文中含义深刻的语句并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。7、课文重点段　7、9、10自然段朗读训练点　7、9、10自然段读说结合点　学习这篇课文的体会，在写法上有什么收获。教学准备　教师：

2、多媒体课件   学生：预习课文，收集叶圣陶的有关资料。教学过程设计二次备课　一、成果展示1、出示课件认读本课的相关词语推荐 莫名其妙 眼帘春风拂面 燥热 融洽沉郁 摇曳（yè）堪称  楷模　2、指名读课文中比较难读的句子。第三段的第二句，第七段的第三句，第九段的第三句。3、课文主要讲了几件事？分别是课文的那几个自然段。4、课文主要讲了什么？（概括课文的主要内容）二、精读感悟，品读感悟。（一）学习“修改作文”部分。1、提出读文要求：用喜欢的方式读文1---5自然段，并勾画出表现叶老是怎样修改作文的词句，可以做出批注，还可以结合课后资料袋想一想，不懂的地方大

3、家互相交流一下。（设计意图：在学生整体把握课文后，通过自主学习，引导学生抓住重点词语和句子，感悟体会、合作交流。这样不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。）（1）学生交流，出示相关句子。A（课件出示1）：翻到我的那篇作文，我一下愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。a学生读句子，并抓住“密密麻麻”和“到处”体会叶老先生批改作文的认真细致。生谈体会。b并指导通过感情朗读把自己的感悟表达出来？谁来再读?B（课

4、件出示2）：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。a生读，理解“春风拂面”是一种怎样的感觉？从这句话中你知道了什么？b质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？（学生各抒己见，除了感悟叶老对文学的一丝不苟外更要感悟他对青少年的关爱，对文学事业的热爱）　c、体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。  (2)、体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。【课件出示修改作文的方法】　(3)、学会增添、删改、删去等修改符号的用法。(4)、学生读读叶老先生写的评语。2

5、、通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。3、引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。4、读写结合　（1）用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。　（2）教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。（二）感悟“受邀做客”部分。（过渡语）同学们，就在这一年的暑假，这个15岁的中学生又接到了大作家叶圣陶的邀请去他家做客，大家想一想，当时肖复兴的心情会怎样？他又会想些什么呢？让我们一起读读第二部分内容，勾画让自己印象深刻的句子，想一想这次做客给肖复兴带来了怎样的影响，用自己喜欢的方式开始读文吧。（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）1、品读6—1

6、0自然段,学生汇报交流：（1）画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。(学生交流体会叶老待人亲切，质朴，真诚的人品)  （2）画出描写爬山虎的句子。联系上下文感悟作者当时的心情，让学生了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。[出示课件]：A　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。[出示课件]：B　“落日的余晖染红了窗棂，那一墙的爬山虎绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”(3)利用想象画面法、走进

7、作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。2、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。3、过渡：作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由爬山虎那绿绿的美构成的呢？更重要的是因为有什么？　　   请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：⑴　学生自己读书，划记。把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、 展开讨论。　汇报。（生谈体会，感受叶老人格魅力）（设计意图：这一环节的设计为学生创造良好的自主学习、合作学习的环境，以学定教，

8、顺学而导，抓住关键词语和句子，体会句子的深刻含义，受到语言文字的熏陶，又受到思想