小数的初步认识_教学设计.doc

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1、小数的初步认识教学设计教学内容：教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题教学目标：　　（1）结合具体情境,理解小数的意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。　　（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。　　（3）培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学准备：多媒体课件教学过程：一、开门见山，引入课题　　1、师：同学们我们以前学过整数、分数，今天我们来学习一种新的数：小数　　板

2、书课题：小数的初步认识齐读课题　2、出示本节课的学习目标。（希望同学们都能完成本节课的学习目标。）二、认识小数1、师：同学们，有谁见过这样的数呢？让学生自由的说一说。（初步感知小数）2、教师：同学们，大家都逛过超市或到过商店，超市（商店）里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道那些商品的价格呢？接着CAI课件出示教材第88页超市一角的画面。教师：货柜上摆满了各种食品，每一种食品都有它的价格，你知道他们的价格吗？指名学生说一说.（一些学生能正确的读出小数）3、教师：像0.85、5.98和2.60（课件中的数字）这样的数叫做小数。大家认真观察这些小数有什么共同特点呀？（课

3、件闪现小数点）（提示学生让学生观察）“。”叫做小数点。读作：点别看它小小的，圆圆的他的作用可大了，小数点把小数分成两部分，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。4、教师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）师：出示课件再请几个同学试着读读。0.60.2010.038.1196.8136.5（如有读错的加以纠正）5、师：哪些同学已知道，这些表示价格的小数它们分别表示几元几角几分？让学生打开课本88页自主完成。（学生回答。之后，师总结用小数表示价格的方法：小数点左边表示

4、几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）　　0.85元0元8角5分　　5.98元5元9角8分　　2.60元2元6角0分6、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？　　（课件显示出物品的价格，先指导学生写第一个小数，其余的指名口答，并说说自己是怎么想的。）　　[设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的。]三、认识小数的

5、意义　　1、寻找生活中的小数。教师：看来通过刚才的活动，同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自己周围找一找，看看还有那些地方也有小数的存在。生1：自动铅笔上标的规格生2：书的背面有标价，也是小数。。。。。。。教师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：教师通过课件出示材料。自动铅笔芯的规格是0.5毫米数学书的价钱是4.61元1瓶饮料有1.25升陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米，重可达5.25吨。（先让指名学生读前三个，然后再让学生齐读第四个材料）　2、认识以米为单位的小数的实际含义。（1）、教师：我们知道小数不光可以

6、用来表示价格，而且可以表示如身高、重量、容量……说到身高，老师告诉大家，我的身高是1米65厘米，你能把老师的身高会用米作单位来表示吗？　　（学生可能会猜出正确答案，但讲不清楚其中的理由。）　　教师：大家说的非常正确，接下来我们一起研究老师的身高1米65厘米为什么可以表示为1.65米这个问题。　　（2）、（多媒体显示表示1米长的尺子，然后平均分成10份，第一段变为红色。）　　[设计意图：教师通过让学生寻找身边的小数，再引出猜想老师身高用小数表示的方法而过渡到了本节课的核心环节——以米、分米、厘米这一学生熟悉的素材，教学一位小数、两位小数的含义及写法。]　　教师：把1米平均分成10份，每

7、份是多少？生1：一分米。生2：10厘米。想一想：1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？　　师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。　　（在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的部分变为兰色。）师在尺子上指其中3分米长的部份，提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写作零点几米？教师：谁能帮老师从尺子上找到另一个小数——0.7米，猜猜是指哪部分啊？说说你的想法。（指名学