杨丽红《倾听与对话》案例反思.doc

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1、《倾听与对话》 教学案例反思阳泉矿区赛鱼小学杨丽红 有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”。它不仅强调学生倾听教师，更强调教师倾听学生。叶澜教授曾说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子的思维火花。”新课程强调互动的师生关系，强调教师倾听学生。教师不仅要学会认真倾听（不管是响亮的、理直气壮的，还是胆怯的、轻微的），还要善于发现声音背后的某种思想和愿望。我们可以不同意学生的观点，但我们得尊重他们得想法，这样才能帮助他们建立自信，才能使他们乐于接受别人的观点。教师倾听学生，就意味着教师不只是把学生当教育对象，而是把学生当作鲜活的生命来接纳。这

2、种接纳意味着真诚和尊重、生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。教师倾听学生的发言是一种自上而下的倾听，是榜样行为。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，可以认为，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”课堂教学不仅需要预设，更需要生成，强调预设与生成共舞，对教师提出了更高的要求。当面对学生的奇思妙想时，教师如何应对？要正确处理这类问题，需要教师将教育理念、教育意识、教学能力、教学艺

3、术等进行整合，提升教育智慧。教育智慧乃解决教育教学中的新情况，新问题的能力，转化教育矛盾和冲突的教育机智，及时选择、调节教育行为的能力，促使学生积极发展和创造的魅力等。的确学生对知识的理解和运用有深有浅，有正有误，教师如果对学生的发言不耐心听，不加以辨析，怎能有针对性的指导，促进学生发展？课堂上，教师应以认真倾听每一位学生提出或回答的每一个问题，边听边思考，对信息做出判断，抓住亮点、及时放大，诊断问题、有效解决，这样不仅能纠正学生表达的错误，还能使学生养成认真倾听的习惯。重视倾听教学，提高倾听能力不是语文教师的专利，而应该是每一个教师都应该完成的一项基本的教育教学任务

4、。