《平行与垂直》说课设计.ppt

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1、在探究中发展在发展中构建——《平行与垂直》说课万盛小学李燕说课流程苗红英二、说学情三、说模式四、说设计五、说板书八、说得失一、说教材六、说评价七、说开发空间与图形数与代数统计与概率小学数学实践与应用一、说教材《平行与垂直》是人教版四年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生认识了直线、线段、射线、学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。平行与垂直是学生以后认识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也是学生空间观念培养的一个很好的载体。一、说教材教学目标：1、知识与技能：通过数学活动使学生初步理解垂直与平行是同

2、一平面内两条直线的两种特殊位置关系，了解互相垂直和互相平行的概念；认识垂线、垂足；认识平行线。2、思维与发展：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念，积累活动经验。3、情感与态度：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。一、说教材教学重点：感知平面上两条直线的平行、垂直关系,认识两线平行、垂直。教学难点：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。一、说教材二、说学情有利方面：学生具备较扎实的知识基础，思维活跃，动手能力较强，

3、有能力在“想一想、画一画、分一分”等数学活动中通过自学、讨论、交流来获得新知。不利方面：学生年龄较小，注意力容易分散。丰富的操作活动、思维活跃的学生考验着教师对课堂的调控和把握能力。我的准备我的探究我的应用我的反思情境创设导入新课问题引领自主探索互动交流合作释疑生成点拨归纳总结及时反馈当堂落实指导反思内化提升四学六导教学法三、说模式四、说设计设计思路：1．创设生活情境，用“数学生活化”的魅力感染学生；2．以分类为主线，通过学生自主探索，探究同一平面内两直线间的位置关系；3．在知识探究的过程中积累活动经验，完成自主探究意识与空

4、间想象能力的培养。4、在学习中获得美的感受、美的发现和美的收获。四、说设计教学流程：（一）激趣导入（二）自主探究，初步感知（三）讨论交流，构建新知（四）巩固运用，深化理解（五）畅谈收获，内化提升四、说设计（一）激趣导入猜一猜无始无终（打一数学名词）设计理念：猜谜游戏既激发了学生的兴趣，又复习了直线两端可以无限延长的特点，为新课的学习做好了铺垫。四、说设计（二）自主探究，初步感知问题引领：在同一平面的两条直线，会有怎样的位置关系？自主探究：先想一想，再在白纸上画一画。作品展示：黑板上贴出学生作品。设计理念：学生的自主探究需要问

5、题导向，想一想、画一画的过程为学生提供了思考、操作的空间，作品的展示激发了学生的学习积极性。清晰、简洁的设计必能有效促使学生活动经验的获取。四、说设计（三）讨论交流，构建新知观察：怎样分类？为什么这样分？交流：先和学习伙伴交流，再在班内交流分类方法。小组讨论：哪种分法比较合理？为什么？小组展示，相互释疑、补充。设计理念：分一分、辩一辩、悟一悟的学习活动使学生明确：同一平面内两条直线的位置关系就只有两种情况——相交和不相交。那些看起来不相交实际相交的直线，可根据直线特点延长后相交。看似抽象、复杂的数学知识在学生的自主探究、相互

6、质疑中轻松解决。四、说设计（三）讨论交流，构建新知引导自学：关于这两种情况，数学书上是怎样描述的？自学课本第56——57页，勾画重点内容。组织交流：举例说明同一平面内两条直线的位置关系。说说生活中平行或垂直的例子。设计理念：小组学习的独学、对学、群学是学习的方法，而非固定的模式。我们需要结合具体的教学内容合理选择。在对同一平面内两条直线的位置关系有了一定的感知后，课本知识的自学既消除了教师讲解的乏味，又培养了学生的自学能力。举例说明同一平面内两条直线的位置关系是对自学效果的检测，说说生活中平行或垂直的例子则在深化理解的同时，

7、密切了数学与生活的联系。四、说设计（四）巩固运用，深化理解练习1：下面各组直线，哪一组互相平行？哪一组互相垂直？设计理念：使学生进一步明确平行与垂直的概念和判断方法。四、说设计（四）巩固运用，深化理解练习2：摆一摆。（1）把两根小棒都摆成和第三根小棒互相平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？（2）把两根小棒都摆成和第三根小棒互相垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？设计理念：在培养学生动手能力的同时，深化学生对平行和垂直的认识和理解，借助直观操作发现规律。四、说设计（四）巩固运用，深化理解练习3：欣赏古塔、世博中国建筑馆，说说其

8、建造时对平行和垂直的应用。设计理念：让学生从中体验所学数学知识的应用价值，感受数学的魅力，体会学习的乐趣四、说设计（五）畅谈收获，内化提升我学会的知识：我学到的学习方法：我的学习表现：☆☆☆☆☆设计理念：课堂的收获不仅仅是知识技能的掌握，还是学习方法的领悟和情感的获取。三个板块的学习收获看