学习并快乐着反思并分享着.doc

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1、学习并快乐着云阳学校吕瑞霞语言的学习是一个漫长而艰辛的过程，尤其是学习第二语言，因为没有语言使用的环境，没有运用的需求和欲望，有的仅仅是学习的任务。我们所面临的正是这样一种现状，学生只是仅限于课堂上学习语言，出了课堂几乎没有运用的机会和环境，要求和鼓励学生在生活中运用所学的语言，几乎是不现实的。因为语言最主要的功能是交流，生活在母语的环境中，不用母语进行交流，而选择使用第二语言，这是不会被接受的。反之，如果是生活在第二语言的环境中，即使再不想学习，生活也会提供很多机会迫使你学习和运用语言。这一点，我们很多人都有深刻的亲身体验。所以，作为教授第二语言的教师，我们无法让大环境适应我

2、们，就只能从小环境入手，那就是课堂。那么我们的英语课堂现状又是怎样的呢？虽然大多数的英语老师都知道培养学生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯、多创设情境进行教学、提倡多媒体的辅助教学等等，理论上这些都有助于学生的学习，应该会收到良好的学习效果。可是在实施的过程中，我们往往最后都归于一种简单的模式，那就是由教师来教授单词，教授句子，分配任务，检查评价，一切都在老师的安排之中，只是停留在学习语言的过程，而没有让学生有运用语言进行交流的欲望，更没有让学生运用语言去完成一些实实在在的交流的任务。通过两个月加拿大的学习和生活，我一直处在不断的学习和反思之中，比较国内和国外的课堂教学模式，

3、虽然国外是母语的教学，可是语言的学习是相通的，所以发现国外有许多值得我们学习和借鉴的新理念和新方法。让孩子用自己的语言去描述这个世界Letchildrenusetheirownwordstodescribethethingsinthewords.这是一位外国老师说的。不管其他的老师们有没有这样说，他们在教学的过程中却都是这样做的。他们很少为学生设计好一切，很少指定学生按他们的意图去完成学习任务，他们做得更多的只是教给方法，提供必需的帮助，对学生的学习结果发表自己的看法而已。因此，他们在课前都会做好更充分的准备，为了让学生学习某种方法，他们往往收集很多的资料，理论的，操作的，甚至

4、他们会身先士卒，并展示自己的作品等等。记得有一次一位外国老师是拖着大行李箱来上课的，箱子里装的就是上课所要用到的东西。首先，她展示给我们她自己的Namestory,在一张卡纸上写下自己的Alliterativename，就是在自己的名字前面加上一个表现自己特点的形容词，而这个形容词的首字母必须是和名字的首字母相同，然后写下自己的故事在另一面，并按自己的想法进行装饰制作，在展示完之后，她就为我们提供了一切需要用到的工具，纸，胶水，彩笔，剪刀，漂亮的贴纸等等，剩下就由我们自己完成了，我们有的查自己需要的单词，有的画上了个性化的图案，而老师只是在一旁带着欣赏的目光赞美着Beautif

5、ul!Iloveit.Sonice….整个过程完全由我们自由选择、制作，教师不做任何指导帮助，并且对每个人都作品都表现出喜欢和欣赏。印象更深刻的一次是在Drama课上，当我们在表演完故事Theforestchild之后，Lorna老师在黑板上写下了单词Forest,然后组织我们做了游戏Busybees，游戏的目的就是把所有人进行分组，最后Fourbeesinagroup.分完组之后，Lorna要求我们每组用肢体来搭这些字母，仅此而已，只是说她先出去一下，一会回来看。六个字母，六个小组，很显然一组表现一个字母，大家都很自觉地选择了不同的字母。等老师进来之后，要求我们按Forest

6、顺序排好，她读了这几个字母，接下来的话让我再一次感受到了让学生自由发展的思想理念，她说，让学生自由选择要表现的内容，不要指定：你们表现这个字母，他们表现那个字母，让学生自己去调整，相信他们一定会协调好。在教学内容的安排和学习方法的选择上，老师们也多使用开放式的教学，让学生有更多的机会进行自由地表达。在文学课上，老师给我们讲了WinniethePooh的故事――Poohgetsstuck.读完故事，老师向我们介绍了K·T·W的运用策略，即WhatweKnow?Whatwethinkweknow?Whatwewanttoknow?然后在一个事先画好的小熊维尼的轮廓里面和外面分别写所

7、知道的、猜想的和想知道的内容，每个人畅所欲言，最后还每人写下想问的一个问题贴在图上。就是在这样听说读写的过程中既深入地理解了故事，还发展了自己的语言。两个月的学习过程，我们都沉浸在这种自由民主的氛围之中，你不愿意做的不会强求，你想表达任何想法完全可以。运用Drama课的策略更有效地学习语言和文化如何让学生更好地理解一篇语言材料？如何创设更多的机会和情境让学生运用语言？这些都是我们所探讨的，也是急需解决的问题。在Drama课堂上我们找到了很好的答案，学到了很多有效的策略。Drama课是加拿大很