打造本色课堂，研修小结.doc

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1、打造本色课堂马塘中学姚静教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。纵观课堂教学现状，我们会发现目前课堂教学还存在着一些问题：过分注重教师教学任务的完成、教学环节的教学手段的复杂化等。所以有专家提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学理想。真语文理念认为，语文教学要真实、真诚、真情、真切，教师应该本本色色教语文，认认真真教语文，使语文回归本真状态。全国优秀语文教师、江苏省语文特级教

2、师黄厚江是这一理念的支持者，也是积极的践行者。“本色”，是他对语文本质的追问，也是他课堂教学建构的思想基础，更是他的人生追求。黄厚江的理想很简单，做一个平民语文人，一个有着强烈现实感的人，一个实践主义者。从教30多年来，他带着理想游走于现实中，在自发教研中提出“本色语文”教学理念，倡导去伪存真，“用语文的方法教语文”。在黄老师看来，教育最基本的任务是培养孩子热爱母语的感情，激发孩子学习母语的动力，提高孩子运用母语的能力。本色语文就是要求语文课坚持自身的课程追求，承担语文课程的使命，以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本

3、目的。语文就是语文。语文和生活联系密切，但语文不等于生活。现在有些课堂，教学的空间的确得到了拓展，教学资源也很丰富，语文和生活的联系非常紧密，但让我们看到的只是“生活”而不是语文。好的语文课，应该是看看什么都有，想想，就只有语文。下面是一篇课堂实录，值得我们反思课题：汪曾祺《葡萄月令》【课堂记录】一、了解学生预习情况以前有读过汪曾祺的文章吗？说说他的散文特点。这篇文章可以说是汪曾祺的代表作中的代表作。为什么？谁把文章读了三遍？两遍？学生试读一段（2），其他同学评价。学生再试读（2）。教师评价：这个同学给出了很好的读法：从语言特点出发、从自己的感知

4、出发。）过渡性小结：散文要读，读出韵味。二、赏析作品语言教师指导：体会作者的感觉，读出语言的特点――平淡有味。教师指导：语调可以再舒缓，示范读几句。感受语言，还要分析语言，汪曾祺语言的特点“平淡有味”。这“味”在哪里？学生：色彩词语多。学生（总结）：口语多（用词）、短句多（句式）、分段多（段落）、修辞多、白描多。 学生再试读一段（4）教师：这个孩子很有眼光，因为这段文字能很好地表现出前面所说的这些语言特点；但所选段落很有挑战性，要细细体味。散文就是要多读。总结：汪氏散文的语言特点――平淡有味 三、分析文章结构教师引导：散文形散而神聚，写葡萄却又不

5、拘泥于葡萄，如第五段，教师读，对其他果树开花的描写，对比突出了葡萄花的普通平凡，收放自如。还有第四段引用文献（略过）。 教师总结：详略有致，过渡照应，收放自如。四、体会作者人生态度学生活动：保留原文基本内容要点的基础上缩写。教师指导：缩写文章，要点越全越好，时间越短越好，可以挑选每段的关键词。学生展示答案，教师指导修改。并给出示范，与原文比较，使学生明白缩写后的文段是说明文，是劳动者就可以写作的。但这篇课文却是有知识有雅趣有文采有思想的人才能写出来的。教师：品味标题中的“月令”一词，这就是散文的语言。汪曾祺散文的境界，就是将说明文的内容写成了散文

6、，如诗。补充：读汪曾祺女儿的一封信，让学生记下几个关键词并展示。 （下放到农场、诗意的语言、画样的笔触、葡萄是长在他心中最柔软的果实） 教师问题：为何汪曾祺能写出这样的文章。学生：对生活的热爱、乐观的心态教师：淡定的人生境界。 回读文章，用一个比喻句说说葡萄在作者的心中是什么？（概括作者和葡萄的关系）学生：爱人（？）。是支柱、是挚友、是孩子。教师：能否找到文中依据。引导学生看第九段，果园是少妇，孩子是葡萄，那么爸爸是谁？（学生：是汪曾祺）。第 12 段，“咱们的葡萄就要受苦了”。所以，孩子是葡萄，汪曾祺也是葡萄，本文也是一串葡萄。教师问题：请用一

7、词概括作者、葡萄、文章的共同点。 学生：淡雅、淡而有味、朴素、纯真、温情……教师：淡定。总结：葡萄晶莹剔透、作者纯情淡定、文章也是晶莹剔透没有杂念的。品读散文，要从语言入手去品读作者的心。语文就是语文，要求语文教学必须以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的。这是非常实在的。它要求语文课必须体现自身的课程追求，让学生学会学习语文，能够运用语文，会读会写会听会说，同时丰富学生的精神世界，为学生搭建精神的小屋。它还应该让学生喜欢语文。但现在不少老师是以学生厌恶语文课，讨厌语文学科为代价，换得学生一点可怜的分数，自己居然还得意于班级平

8、均分比其他班高出了0.5分。这很可怕的，也是值得我们警醒的。“本色语文”源于本色的人，“本色”是黄厚江的语文本质，也是他的个人品质。他脚