识字5教学设计 (2).doc

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1、识字5教学设计刘晓蓉设计理念：通过录音带、录像带、挂图的使用，创设情境，让学生在具体的环境中感受到真实的形象，从而大胆发言、乐于发言。发挥学习小组作用，以小组为单位进行自主、合作学习。设计特色：1.建立图文联系，帮助学生理解词义，教师适时指导。先识别符号，再将符号与事物进行相似联系。2.尽可能把事物展现在学生面前，由感知到感悟，从而有感情地朗读词串。教学过程：一、揭题。1.师述：小朋友，老师今天带大家去一个神奇的地方玩耍。请大家眼睛看图，竖起耳朵听。（在黑板上出示大幅挂图，同时用录音机播放海浪的声音）2.你知道这是什么地方？3.小朋友，你们了解大海吗？（根据学生回答，在大图上相继出示生词，

2、贴在相应位置。学生能说多少就说多少，不强求。）二、认读词串。1.师述：小朋友真聪明，知道大海这么多知识，那你认识这些有关大海的词语吗？（出示带拼音的生词投影片）（1）借助拼音自由读词。（2）指名分行读，正音。（3）再次指名分行读，正音。（4）你喜欢读哪一行，就读哪一行。可以自己读，也可以读给组内的小朋友听，让他们帮助你纠正读音。2．认识事物。（1）打开书看插图，自己读读词，然后在图上找出相应的事物如果找不到，可以问问组里的小朋友。（2）交流：有没有哪个词在图上找不到？（海风港湾）（3）看黑板上大图，老师在大图上讲解“港湾”和“海风”，并贴上两个词卡。4（1）取下大图上其他10个词卡，分发给

3、4个小组，讨论一下是什么词，该贴在大图的什么地方。讨论好后，推选一名学生到黑板前面贴上，小组内其他小朋友可以随时给他纠正。三、指导朗读。1.师范读所有词，问：你觉得老师读得怎么样？想知道老师为什么这样读吗？1.自己试着读一读。2.指导朗读第一行。(1)指名读，说说你好像看到了什么？(2)把你看到的画面读出来，读给我们听。指名2人读——齐读3.指导朗读第二行。(1)师述：站在沙滩上不光捡到贝壳，还能干什么？听：（播放浪花和海鸥的声音）(2)学生交流：你好像看到了什么？(3)师述：（要求学生闭上眼睛听）站在金色的沙滩上，耳边是呼啸的海风，眼前是一只只洁白的海鸥自由自在地飞翔，它们不时发出阵阵欢

4、快的叫声，还有那雪白的浪花，一朵接一朵涌向岸边，打湿我们的小脚丫。小朋友们自己读第二行，边读边想像老师给你描绘的画面，可以配上动作。指名读——分小组读4.指导朗读第三行。过渡语：大海里宝贝可多了，指名读第三行。（1）你在哪儿见到过珍珠？大海里有哪些鱼虾？吃过海带的小朋友请举手！（师述：海带里含有一种叫“碘”的好东西，它会让你变得更聪明，希望大家多吃海带。）（2）大海里的好东西可多了，你看！4（播放一段海底世界的录像，师简介海底世界的动物、植物、矿物的情况）（1）喜欢大海吗？指名读——齐读2.指导读第四行。（1）师述：当红色的晚霞照耀着蔚蓝的大海，我们的渔船就该驶进港湾了。谁来读第4行？（2

5、）（指大图）看这艘船，猜猜船上会有哪些东西？如果你亲眼见到过这艘船，你觉得怎样？（3）谁来高兴地读一读第4行？3.词串整体朗读，边读边想像整幅画。课间操：告诉老师，大海给你留下了怎样的印象？（出示成语：风景优美物产丰富）来，小朋友，我们一起赶海去！（师生共舞：《赶海的小姑娘》）四、押韵和识字。1.押韵。小朋友，你们刚才读词时发现没有：第一、二、三、四行最后一个字都有“a”这个字母，像“丫”、“花”、“霞”，这叫押韵，读起来很好听，又容易记。老师已经会背，你呢？（范背——指名背——齐备）2.学习“贝”和“风”。（1）自学课本第106页笔顺。（2）分析各笔画在田字格中位置（3）范写——描红——

6、写字作业：课后搜集一个有关大海的的故事，下节课开故事会，评选班级的故事大王。老师讲《大海的女儿》的开头，下节课接着讲给大家听。设计意图：1.在挂图上贴词卡帮助学生理解词义。2.运用录音带、录像带、挂图创设情境，更好地感悟词串营造的境界。3.作业设计是为了把文本内容向课外延伸。4反思：情境的创设是成功的，给学生理解词义、有感情地朗读课文提供了很好的环境。指导朗读时尽可能把事物或画面放到学生面前，把思维活动放到学生面前，这对帮助学生诵读很有榜样作用。整节课中，教师的范读不很多，要多注意通过自己的示范和引导，让学生更好地感悟文本意境。再就是教学中整体性把握不够，要多从大处着手，不可太碎。PLG3

7、LBqL4