改进教学方法,提高初中数学课堂效率.pdf

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1、教学方法i艚。·蕾改进教学方法I提高初中数学课堂效率◎林雪松(浙江省仙居县安洲中学317300)【摘要】新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲务的．那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也是不可取的．学质量．这就给教师提出了一个新目标．如何在四十五分钟板书目的要明确、集中、合理．明确是指板书为什么服务、为内增效益，提质量?笔者认为教育教学模式的改进创新很关谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指板书目

2、的单键，它摒弃陈旧落后的教学思想，强调激发学生学习数学的一，高度集中地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合兴趣，并主动参与到课堂教学，这大大提高了数学课堂效率．理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，【关键词】教学方法；思维能力；主动学习；思维方式；合书之有理．板书的原则是简明扼要，重点突出．知识层次清晰作学习：探究分明．板书科学条理，便于学生记忆．3．备课后辅导课在初中数学教学中，提高教学效率的关键之处就是教学当然，做好课前有效设计，除了做好以上三点外，还要注模式的改进创新．重点针对传

3、统教学模式当中一些效率低下意新旧知识的衔接联系，知识与知识之间的内在联系．在讲的教学环节，开展改革尝试，以更加科学有效的教学手段‘、方解这部分知识时如何把握好不同的侧重点，引导学生将新旧式代替陈旧的教学活动，为中学数学教学改革注入一股清新知识有机的联系起来．让分散的知识点连接成线，形成一体，的力量．笔者认为，教师可以从课前有效设计，课中有效自主以使之系统化，是有效设计的关键．课前设计是加强课堂教和课后有效作业个方面来做一些尝试．学的计划性、针对性、科学性，教师要尊重学生的个性差异，一充分发展学生个性和思维．

4、学生对所学习的知识技能的掌握、课前有效设计课前准备具有目标意识，课前准备是否充分直接影响着需要课后的消化和应用才能得到发展．要注意的是课后的辅课堂教学的质量．备课既要备教材，也要备学生，就是指应该导．不单单是课堂教学的重复，应该是根据所教知识，学生掌准确把握教材，明确本节课的三维目标，即知识与技能，过程握的实际情况，再次备课，根据学生的具体情况有针对性的个与方法，情感态度与价值观，联系学生实际，突出重点突破难别辅导使不同层次的学生都学有所思，查漏补缺，学有所得．点，教学设计要抓住本节课的思路．渗透数学思想，

5、教具准备备课中要在理解教材，选择教法上下工夫，不要搞花架充分，板书设计合理．子，不要搞形式主义．可有可无的教学步骤应该删减，哗众取1．备课前预习课宠的教学手段应该废止．只有做好有效的设计之后，在课堂在教学实践中，这个过程往往被忽视．一个教学活动的上才能随机应变．左右逢源．学生才能主动参与课堂，进而激有效开展依赖于教师主导作用和学生主动参与教学．如果缺发学生的求知欲望．进而提高数学教学效率．少学生的主动学习是没有意义的．备课前预习课的目的一是二、课中的有效自主调动学生参与教学的主动性和积极性，二是为教师提供一

6、次弗莱登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做．”学课前获知学生的学习情况．为课堂教学提供可靠的参考依据．生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效备课前预习课的思路和内容：向学生提出预习的目标和要求的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，建构主义学习并编制提纲，强调学生必须认真看本节课相关知识，把重点理论认为．学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的圈出来、与同伴交流难点、找出疑点；教师配以精心挑选的与过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与本节课知识相关的习题，要求学生独立思考，

7、写出解答过程．环境的相互作用主动建构意义的过程．建构主义学习观要求另外给予适当指导，重点放在对概念定理的理解上，运用知教师在教学中．应当树立以学生为主的思想，让学生积极参识解决问题等步骤。教师在上课前收集归纳学生的预习情与课堂教学，促进学生思维能力的提高．所以教师不在于把况，掌握学生的思维水平，作为备本节课的重要依据，做到既知识告诉学生．而在于引导学生探究结论的原理，在于引导备书又备学生，有利于有针对性的因材施教，提高教学效率．学生在走向结论的过程中探索问题，发现规律，得到方法；因2．备课堂教学课此，离开了

8、学生的参与．整个教学过程就难以畅通．建构主义学生完成本节课的预习，容易激发学生学习的热情，这学习观把数学学习看成是在每名学生的数学世界里，通过自就为在课堂教学过程中积极主动创造了条件．根据学生预习身的重组、内化、操作和交流主动进行建构知识的过程，这就时的信息反馈．具体教学安排取舍有度、心中有数，容易做到表明了学生在数学学习活动中的主体地位．从认知学习论的深浅有度．详略得当．备课设计的关键在精，就是要突出重角度看，