高中数学分层教学刍议.pdf

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1、·基础教育·青年时代YOUTHTIMES2015年第9期高中数学分层教学刍议张海霞河北省宣化第四中学河北张家口075100《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根“继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。要加强教方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层学管理，改进教学方法，提高教学质量。”这就要求各学科次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层的教学既要完成教学大纲所要求的教学任

2、务，又要减轻学生次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较的课业负担。数学教学也不例外。在数学教学中，分层教学复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一就是解决这个矛盾的最好方法。样的：A组学生达到①一③；B组学生达到①一④；C组学在教学过程中，又应如何做好数学分层教学呢?生达到①一⑤。例如，在教“两角和与差的三角函数公式”一、转变观念，在教学中做到以人为本时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单要做到以人为本，教育教学主要做到以下五点：的三角函数问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运(一)和谐协调。愉快活泼，乐观向上的教育氛围

3、，有用公式解决较综合的三角函数问题，要求c组学生会推导公利于教育教学的实施，这是搞好任何形式教育的首要条件。式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。(二)始终把学生当作主体看待，使学生懂得自我发2．课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提展，学会学习，学会创造，并且还要学会自我评价。高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深(三)以兴趣爱好为导向，尽量满足学生的自我发展需钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根要。据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生(四)处理好学生学习主体与教师主导地位的关系，掌握正确的看书预习方法

4、，就会获得满意的预习效果。充分实施启发诱导原则。3．课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调(五)尊重每一位学生，使优生优化，学习有困难的学动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教生转化，做到面向全体，整体提高。学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学以人为本的核心是尊重人、爱护人、相信人和培养人。生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时对于教师，在素质教育中承担的职责是教人做人。教学生做候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调一个有理想、有道德、有文化、有纪律，会动脑、会动手的动他们参与教学活动的比率，不至于

5、受冷落。社会主义新人。让他们学会生活、学会做人，做一个思想品4．布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学德好、知识技能高、身心发展健康的人。生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是二、数学“分层次教学”的实施分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组(一)学生层次化⋯一学生自愿，因能划类，依类分层学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和是基础性作业(课后练习)，B层以基础性为主

6、，同时配有学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理少量略有提高的题目(课后习题)，C层是基础性作业和有特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半。目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、5．课外辅导层次化。教师要做补缺、提高工作，充分中、上按2：5：3的比例分为A、B、c三个层次：A层是学利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛讲座。这样可进内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，一

7、步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握分层教学无疑是解决目前中职学生学习难的一种较有效课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补的教学手段，但分层太少也不能起到分层的作用，但分得太充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成多又难以组织教学。按目前情况，按学生意愿分两层次仍是学习伙伴。比较有利于组织教学。加上多媒体系统的不断完善，当我们(二)在各教学环节中施行“分层次教学”能做到每位

8、学生人手一台电脑时，再配