感人心者,先乎情.doc

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1、感人心者，莫先乎情--浅谈初一语文教学中的情感教育厦门十中刘小丽“人非草木，孰能无情。”在语文课的教学中要重视情感教育。针对初一年学生的心理特点，以情育情，以情换情，以情引情，只要教师用真心唤起学生心中的真情，那么学生必能“亲其师，而信其道。”教师和学生都必定能在教学中取得事半而功倍的效果。反之，如果和学生在情感上产生抵触，那么教学任务就很难达到预期目标。语文课作为一门基础学科，不仅要培养学生理解和运用语言的能力，同时还担负着激发情感，发展个性，培养良好的审美情趣和文化品味的重要使命。初一年学生刚由小学升入初中，要在心理上和学习习惯，行为方式上完成从小学生到初中生这样一个角色转换。在这样一

2、个重要时期，语文学科如何通过情感教育，让学生更喜欢教师，缩短与教师的距离；从喜欢这个教师进而喜欢这门学科，只要学生喜欢学，很自然，学生必能以饱满的热情投入到语文学习中去。实施素质教育，就必须重视情感教学。在语文教学的实践中，我深深地感受到情感教学的重要性。一，尊重学生的幼稚。“投我以桃，报之以李。”教师想要赢得学生的尊重和信赖，首先第6页共6页要尊重学生，理解学生，信任学生。实现语文教学中的情感教育的目的，创造宽松和谐的教学气氛。由于初一年的学生刚从小学升入初中，他们的心理还不成熟，自我约束能力不够，理解能力有限，并且小学教育更多的是保姆式管理，而初中一下子加大了对自觉学习的要求，所以他们

3、在学习中，难免会出现这样或那样的错误，有时甚至会作出不能容忍的行为，对此教师应给予宽容和谅解。放下教师的居高临下的身段，站在学生的角度设想，以平等的态度去对待学生在成长过程里的错误。尤其是针对成绩不那么优秀的学生，教师更不能对他有什么偏见，要相信学生并不是有心犯错，相信他们心中始终是有着真善美，多一分信任，多一分尊重，别老是把他们当成什么都不懂的小孩子，并相信通过适当的教育会引导他们走上良好的发展道路，这样自然就更能在情感上引起共鸣。每个教师都有各自的成长经历，回想一下自已的成长过程中犯过的或大或小的错误，也就不难理解学生为什么会说出如此幼稚可笑的话，回答出这样大相径庭的问题。也就不会着急

4、他们为什么不能跟上教师要求的教学进度，没有考出一个满意的成绩。理解他们，带着一颗包容的心去对待学生，是给他们时间成长，以平等的态度和他们交谈，与学生打成一片，培养学生对教师的信任感，在学生不小心犯错的时候，不能简单地加以指责，更不能有挫伤学生自尊心的行为，应该在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步。使学生树立对学习、对教师的信心。一，建立师生间的信任第6页共6页提倡情感教学就是要打破师生间的界限，让教师离开三尺讲台，到学生中间去，和学生一起学习，一起思考，培养师生间的信任机制。人是有感情的，信任要建立在感情交流的基础上。教师如果死守三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板的教学模

5、式，会使教师与学生之间产生不可逾越的鸿沟。教师应到学生中间去讲课，缩小师生间时空的距离。在教学中，由教师设计问题，到学生共同参与设计问题，让学生发言，尤其是要给平时成绩不是很好的学生机会，鼓励他们，多表扬他们，形成积极向上的教学风气，在学生中间教学，亦可以在课堂上及时发现走神的学生，轻轻地敲敲他的桌子，用亲切的目光注视他，以温暖的笑容鼓励他，很自然地他会认识到自已的走神，整理思绪，投入到课堂学习中来。除此之外，教师要充分利用课间，常和学生进行感情沟通。参加他们的活动，与他们交谈，征求学生对自已授课方式方法的意见，了解学生在想什么，关心什么，总而言之，利用一切场合和学生交谈，关心他的思想、学

6、习、生活。只要感情交流多了，那么，很自然，教师会更理解信任学生，学生也会更理解信任教师。这样，一种良好的信任机制就建立了。一，培养学生感受被爱与关爱他人的能力。爱是人的一种基本需要，正在成长中的青少年需要爱，但是，第6页共6页经过一年的教学实践，我深深地感觉到，大部份的初一年的学生，由于是独生子，家长普遍都对孩子寄予厚望，并不同程度上地宠爱孩子。因此，他们缺少的不是爱，而是缺乏感受被爱与关爱他人的能力。学生在成长中，以自我为中心，行为上不经意地流露出自私任性的一面。认为别人关怀自已是理所当然的事情，认为只要自已学习好了，大家就应天经地义地宠爱自已，不愿意为别人付出一点关心。本着这样一种心态

7、，不仅不能够从关怀别人中得到快乐，甚至也失去体会别人对自已的爱的能力，爱对于他们来说，变成了单向的，只有收获而没有付出，他们无法体会到“赠人玫瑰，手有余香”的快乐。这无疑是一种遗憾。认识到这样的不足，在教学中，我有意识地着重加强对学生关爱别人的能力的培养。如何关怀别人，首先从他们身边最亲的人—父母着手。在国庆节的时候，特地布置了这样一项课外作业，亲手为父母做一件力所能及的小事，并且将其中的真实感受记下来。后来交上来的作文