电大班主任的角色定位.doc

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1、电大班主任的角色定位电气班老师的作用（1）集体组织者和组织者的指导者该课程是学校开展教育工作的基本单位。班级老师是班级集体的组织者和指导者。电气级就像一艘乘风破浪的船。班主任是班主任。班主任是电气大学学生的领导者。如果一个班级没有组织，那将是分散的。（2）学校工作的执行者和实施者电气班的负责人不仅是老师的骨干，也是校长的助手。学校工作的具体实施必须通过班主任的具体实施来实现。学校工作只能通过班主任的教育教学活动和大量的组织，指导和协调工作，在电大学生中得到有效实施，并在每个电大学生中具体实施。（3）各方教育的联系和协调员实践告诉我们，有一

2、所学校，一个年级和一个班级来组建集体教育是非常重要的。教育的结合是指通过学校，家庭和社会的教育力量的有机联系和相互促进，影响学生成长的教育力量。我们的电大学生应该在教育协同效应的形成中发挥全面作用，充分发挥其整体效益。这需要班主任的联系和协调。（4）研究生的人员和教师德高是老师，他是老师。他是个老师。教育人们先教育自己，敢于成为一名教师，不可能在一天内被抛弃。面对科学技术的飞速发展和知识信息的不断更新，班主任要不断更新知识，及时把握和跟踪现代教育思想的发展。这是班主任发挥多重角色的内在要求。只有当班主任建立终身学习的概念时，从简单的“放电

3、”知识出口者到不断“充电”的学习者，才有可能保证高质量的开放教育，适应当今社会的发展要求。班主任必须更新概念，实现三个转变，从以教师为中心到以学生为中心，从一次性教育到终身教育，从封闭式教育到开放式教育。从传统的教学模式，“突破”，从“教师”到科学创新教师，从“独奏者”到“伴奏者”，从“演员”到“导演”，完成指导学习'教师的转变，教师和做学生学习的导师。（5）班级工作的经理和服务提供者电气大学的班主任是学生活动的经理，应该成为具有一定权威的经理。所谓的“权威”是指组织中管理者的声望和声望，它是一种非强制性的“影响”。权限不合法，不能被他人

4、授权。虽然权威与职位有关系，但主要取决于管理者的素质，思想，知识，能力和水平;这取决于组织者思想的共鸣和感情的交流;这取决于相互理解，信任和支持。一旦形成这种“影响”，学生就会被管理者所吸引，并热情地接受管理者的指导和指挥，从而产生更大的学习动机和工作积极性。电视班主任是学生活动的服务提供者。学生的声音应该是工作重视的第一信号，学生的需求作为工作的首选，并以学生的利益为首要考虑工作。因此，电站班主任要牢固树立“以学生为本”的服务方向，为学生的学习工作提供各种服务。