基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索.pdf

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1、VoI-332O15No．13基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索温萌，鲁兴梅，张娅妮1，刘剑波，张春燕s(1．甘肃卫生职业学院，甘肃兰州730000；2．长治卫生学校，山西长治046000；3．赤峰市卫生学校，内蒙古赤峰024500)摘要：目的探究基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用。方法选取甘肃省某卫生学校127名中专护生作为研究对象，分为对照组(65人)和实验组(62人)，对照组采取传统教学法，实验组采取基于微课的翻转课堂教学模式，运用问卷调查法与访谈法了解学生对教学模式的评价。结果实验组期末考试成绩优于对照纽，且实验组98．39％的学生对该教学方法予以

2、肯定。结论基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生成绩，培养了学生自学能力，有利于教师专业成长。关键词：微课；翻转课堂；护理教学中图分类号：G424．1文献标识码：B文章编号：1671—1246I2015)13—0076—03随着以可汗学院(KhanAcademy)和TEDEd为代表的国外进行测试。在线微视频(时长约5—15min)学习资源的出现与流行，以及大1．2．2基于微课的翻转课堂教学模式(1)课前活动：①分组。规模开放的慕课(MOOCs)等在线课程中使用微视频作为教学将学生分成11组，每组5~6人，各组选出一名组长。②制作微资源供学生自主学习，将微课用于课堂教学已成为可能。微

3、课课视频。根据每节课的教学目标，教师在课前准备1~3个微课(Microleemre)是相对于常规课来说的一种微小课程，用以讲授视频，每个微课视频只介绍一个知识点或呈现一个案例。采用单一知识点或突破某个教学问题，通常以简短的视频为授课素教师出镜真实场景拍摄、PPT演示加真人拍摄和电脑屏幕录制材，学生可通过微课进行预习复习，实现自主学习【1]。翻转课堂等形式，后期利用CamtasiaStudio6．0进行剪辑和制作。③使用(FlippedClassroom)也称颠倒课堂，是将传统的课堂传授知识、微课视频。教师将视频提前一天发送给学生，学生可在多媒体课后完成作业过程彻底翻转过来，学生在

4、课前通过观看教学视教室观看，也可在手机或其他视频播放设备上观看。教师同时频、查阅资料、在线交流等方式学习，教师则利用课堂时间与学将课前学习任务明确告知学生。学生自学后，总结相关知识点，生进行交流、组织小组活动、答疑并指导学生完成作业等。随提出问题，组长负责收集并反馈给教师。着护理专业的发展，人们逐渐认识到护理人员的专业能力是其(2)课中活动：①回顾要点。教师以问题法带领学生回顾微核心竞争力，而课堂是培养护生专业能力的主阵地。笔者将基课的知识要点，帮助学生回忆所学内容，逐一解答课前学生反于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理教学中，取得了较馈的问题。②答疑解惑。在课前学习时，部分学

5、生会遇到问题，好效果，现总结如下。教师应进行个性化指导，为其解答疑惑，因材施教。③巩固练1对象与方法习。通过教师的个性化指导，学生进行知识点总结，巩固本节课1．1研究对象的重、难点。如果课堂时间充裕，可组织学生进行组间交流，小采用方便抽样法和随机抽样法，选取甘肃省某卫生学校组成员将本组遇到的问题和需要注意的地方与他组分享。④总201l级四年制“双证书”护理中专两个班127名学生作为研究结点拨。首先由小组代表总结本次课程的收获及已解决的问对象，年龄17～19岁。以班级为单位采用抽签法分为实验组和题，然后教师针对各小组存在的问题将重、难点知识集中讲授，对照组，实验组62人，对照组65

6、人，均为女生。两组护理专业并对整节课知识点进行梳理，对学习过程进行总结。⑤反馈评相关课程授课教师、学时均相同，年龄、性别、入学成绩及其他价。教师从学生、小组以及整体角度，对课程进行评价，引导学医学基础相关课程成绩等方面比较，差异均无显著性(P<生进行课后复习，强调小组交流协作的重要性，为后续课堂教0．05)，具有可比性。学奠定基础。1．2研究方法(3)课后活动：组织学生课后对本节课进行总结，鼓励学生对照组采用传统教学法，实验组采用基于微课的翻转课堂对自己的学习方法、学习过程、小组合作学习及作业完成情况教学模式，所授课程为第三学期开设的老年护理。观察两组期等进行反思，并写学习笔记，

7、构建学习内容结构图，帮助学生不末考试成绩、学习效果等方面的差异。断进步。1．2．1传统教学法即“预习一讲授一复习一测试”的教学法。1．3评价方式借助多媒体课件、板书等向学生讲授知识，学生课后复习，期末1．3．1期末考试成绩两组学生考核方式、考核试卷、考核教一76一师、考核地点完全相同。题型根据全国护士执业资格考试题型“通过—个学期的学习，我的自主学习能力得到了很大提升，也渐设计，包括A1型题(单句型最佳选择题)、A2型题(病历摘要型渐喜欢上该教学方式”“大多数课程采用教师讲、学生