浅谈英语学习兴趣培养的途径.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2015年3月上旬刊外语·外文浅谈英语学习兴趣培养的途径韩菁华f淄博市技师学院山东淄博255000)【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2o95～3089(2o15)O3—0097—01自参加X-作以来一直从事着技工院校英语教学．在这几年定要精神饱满．富有感染力，激发并积极调动学生的学习热情。学的教学中我发现学生所学的学科中．唯独英语课的成绩低分率最生通过教师的肢体语言能够感受到一种愉悦的学习氛围．慢慢地高技工院校的英语教学现状令人堪忧．学生的英语水平低下，

2、听也会自觉地投入到英语学习当中不仅要让学生感受到老师的知说读写的能力就更谈不到了。究其原因．无非是——没兴趣!没有识渊博。而且还要让学生感受到老师是可亲可信的。教师要以自兴趣就没有学习的动力．自然不会下力气去学习。但是这门课又己的真诚、言行一致、平等待人树立自己的人格魅力，这样教师会是考试课．怎么办?于是乎。有相当一部分学生在每次的英语测试受到学生的欢迎和尊敬，有利于建立和谐的师生关系。因此。想要中就要“借助天力”．靠碰运气来“捡”那可怜的几分，更有甚者直提高学生的学习兴趣，就要关注他们的情感因素。加强师生心灵接“破罐子破摔”

3、．干脆放弃了，从而造成了英语成绩两极分化的沟通．拉近师生的情感距离情况也十分严重。第二．运用科学教学方法一情景教学法。英语的学习不在学习兴趣的缺失直接导致学生厌学情绪的滋生，久而久之．于单词的学习，而在于真正的日常实用性。在课堂教学中，积极而英语学习便成为很多学生的噩梦．学习效果和学习效率也就可想又恰到好处地运用情景教学对培养学生学习英语的兴趣有重大而知了。作用。可根据具体所要教授的内容准备一些实物教具或视听视常言道：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好频．使学生对所学内容有初步的感性认识和思维依据在情景教之者．好

4、之者不如乐之者”这里的“乐”指的正是“兴趣”。在日常学法中应注意一下几点：教学过程中．这也是老师们引导教学的一个重要准则。在英语教首先，在课前。教师必须认真细致地钻研教材，根据教材内学中．我也更加意识到学生英语学习兴趣的培养在教师教学和学容结合实际情况创设情景．营造更真实的语言环境。使学生觉得生学习过程中发挥着重要的作用。在教学中．我也不断摸索培养身临其境，有话可说。激发学生学习兴趣、增强教学效果。在创设学生英语学习兴趣的途径有哪些渐渐地发现．想要培养学生的情景和语境时．把学生日常生活中常见的英语词汇带入课堂的语英语学习兴趣．

5、就要在尊重学生心理特点的基础上，制定符合该言训练当中。通过已学知识引入未学知识。快速吸引学生进入学年龄特征的教学计划及教学方法．摆脱死板的教学模式。习状态。既可激发学生对新知识的追求．又有助于开阔他们的视对大多数学生来说．刚刚开始接触英语时兴趣都比较高涨。野，增强了教学的效果。如：在教授校本教材第3课Asking出e即学习英语的兴趣仅仅表现在开始阶段。但随着所学知识的加wav(问路)一课时，我让学生假设自己是一个迷路的人，当你不深．学习任务的加重。一部分学生对学习英语的兴趣逐渐减弱，最知道某个地方怎么走时。我们可以采取什么办法

6、?这是同学们就后还可能出现“负能量”如第一学年时学习积极性高，课堂气氛会积极踊跃的回答说：“buyamap；GPS；takeataxi⋯”．通过讨论活跃．到了第二学年学生就缺乏原有的热情。这种情况的存在，使引出本单元的重点短语askingthew。当然。情境教学不能拘泥得我们必须对技工院校的学生心理特点有着清楚的了解．他们活于某一种形式，脱离不开书本．当然更不能流于形式。在利用情境泼好动，自我约束、自我控制能力不强。但是在传统的教学模式教学促进学生学习兴趣的培养过程中．教学形式可根据本班级学下．又不得不被动的接受．课堂上老师总

7、是一味的向学生灌输，学生的学习情况而定．同时还可以根据学生的所需。随时对活动进生始终消极的接受，没有任何轻松、愉快可言．更无兴趣可谈。所行适当的修改．让其更符合学生的实际情况另外更为关键的一以，根据技工院校学生的这些不同于普通中学学生的特点，我们点是一定要兼顾到班级中的“弱势群体”．即考虑学习成绩在中下要及时把握他们对英语的好奇心理和自身特点．努力创设英语学游的同学，根据他们的实际。“量身定做”更适合们的活动．发挥他习的氛围．尽量增加用英语互动的机会．使学生在运用英语的过们自己的水平。这样全班同学都可以参与到活动中来．增强他们

8、程中体验到成就感．进而增强学习的兴趣。的自信心．因为自信也是兴趣培养不可或缺的因素下面根据技工院校学生的学习英语现状．探讨一下在英语其次，与时俱进，注意知识的更新。随着信息时代的到来．我教学中培养学生英语学习兴趣的几条途径：们日常生活中的新鲜事物也越来越多．流行词汇。时髦用语