镇江苏教版二年级数学下册第四单元《千以内数的读、写》教案.doc

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1、学校淮安工业园区实验学校年级二姓名课题千以内数的读、写课时第（四）单元第（2）课时教学目标1．掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。3．感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容培养学生环保意识。制定依据1.教材分析这部分内容主要教学重点内容是三位数的组成，理解百位、十位和个位上数表示的意义，并能正确地读出三位数，比较难的知识点是末尾有0和中间有0的数的读写。2.学生分析学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数不会有太多问

2、题，所以重点放在让学生拨一拨计数器，再联系数的组成，对照着计数器上的数位写出数并读一读。借助计数器的直观教学，有利于学生更好地体会十进制计数法的位值原则。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1.一个一个地数，从489数到502。2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3.读写两位数。师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6。师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作

3、什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。学生回忆，并汇报。同桌交流，再汇报。学生观察，集体回答。为本节课数的读写做铺垫。核心推进1.教学例3.师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出1000。问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设

4、B：没有学生会读，师问：这个数是由（学生讨论汇报。个别回答。学生思考。通过题目明确写数、读数的方法。）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2.教学“试一试”出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。小组讨论，汇

5、报。拓展延伸1.完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？师问：200和700，哪个数比较接近1000？2.完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3.完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4.完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？5.完成“想想做做”第4、6题。同桌互说。学生独立

6、完成。指名作答，集体评价。指名回答。学生思考后汇报。学生交流、合作完成练习。巩固写数的方法。说说这些数表示的实际意义，帮助学生体会千以内数的实际应用。进一步巩固千以内数的写法，体会十进制计数法的特点。几组数具有较强的典型性和针对性，通过练习可以帮助学生更好地掌握数的顺序，避免数数时的错误。全课总结通过今天的学习，你有什么收获呢？板书设计集体评价精品教案（）赛课教案（）需要修改（）需要重备（）学校检查组内自查()学校检查（）反思重建