鸟的天堂（教案）.doc

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1、鸟的天堂（第一课时教学设计）教学目标：1、学习生字新词，读通课文。2、品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。3、欣赏语言文字的美，感受大自然的伟大。教学重点、难点：品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。教具准备：多媒体课件、图片教学过程一、谈话引入1、我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”今天，老师就带着大家来到位于新会区的天马村看看（播放录像片段）。2、同学们，这就是闻名中外的——（全班读）“鸟的天堂”，这么美的地方，我

2、们再有感情地读一次课题。3、读了课题，你有什么疑问吗？（为什么说是鸟的天堂？……）“天堂”，在神话故事中是一个舒适、快乐的地方，今天我们就随着巴金先生的文字，走进鸟的天堂。二、自读汇报1、出示自读要求，学生自学课文。（1）自学生字词，联系上下文理解词语意思。（2）“鸟的天堂”指的是什么？作者几次去鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（3）在不懂的地方打上“？”。2、四人小组讨论、交流。3、汇报，检查自学情况。（1）指导书写“巢”，比较“无瑕”“应不接暇”。（2）读出带有“应接不暇“的句子，说意思。（

3、3）抽读课文7、8、12、13自然段，指名回答，讨论。4、过渡：大榕树就是鸟的天堂，这榕树到底是怎样的一棵树呢？让我们随着巴金先生的笔墨，走近这株神奇的树吧。三、读议“树”，品味写法1、出示要求，学生自读课文：课文写了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？画出有关的语句。（生自学）2、小组交流，把感悟到的跟同学交流。3、配乐范读课文，想想：你仿佛看到一棵怎样的树？4、学生自由说特点，45、作者是怎样把这些特点写出来的？先说说它的“大”吧（指名说，老师随机引导）（1）“我见过不少榕树，这样大

4、的我第一次看到。”（巴金常旅国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）指导学生读出“大”。（2）“在一个地方，河面变窄了。”（通过河面变窄来说明榕树的大。）（3）“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误，一个朋友说那里有一株榕树，另一个朋友说是两株。”（通过朋友的谈论表现榕树的大。）（4）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（强调是一株，说明榕树的大）6、从课文中找出相关的句子，生读：“树上又生根，有许多根直垂到地上

5、，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”所以说：枝干的数目——（生读）“不可计数”。7、再指名读读：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字仿佛让你看到了什么，想到了什么（仿佛看到卧佛、躺着的巨人……想到年代久远，安详，安静、古老……）把你的感受读出来吧。8、看着这株大树，作者发出了怎样的感慨？——（生读）“这美丽的南国的树。”9、大榕树已有500年的树龄了。它静卧在水的中央，独立成一个小岛，

6、是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以，作者这样感慨——（生再读）“这美丽的南国的树。”10、读议榕树的茂盛。出示句子：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（出示要求：你觉得哪个句子写得美？多读几次，想一想，这样写有什么好处？）（1）全班交流，相机引导，体会重点词句。（2）出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝

7、隙”“簇”“堆”看出榕树叶子很多，充满生机。作文的时候，有时不需过多的语言，只是准确的一字、一词，就可以把意思表达得很清楚，体会巴金先生的用词准确，再读读这句话。（3）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“翠绿”“明亮地照耀着”“新的生命在颤动”你体会到什么？“颤动”还可以换成“抖动”“晃动”“摇动”吗？为什么？（4）自由读一读这句话，联系上下文，结合生活实际和自己的感受，看看有什么见解，还可以与同桌交流交流。4（5）各抒己见——（可能是躲在树叶中

8、的鸟在动；可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动；树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩……）（6）引导反复读。那是风吹过树梢，所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶让都有一个新的生命在颤动。”那是鸟在树上动所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”那是阳光的照耀，所以——（生读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”那也是作者的心在颤动，所以——（生读）“那翠