不含括号的三步混合运算教学设计.docx

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1、《不含括号的三步混合运算》教学设计贵阳市黔灵小学杨文英一、教学内容:课本第70-71页例1和试一试、练一练、以及练习十一第1~~4题。二、教学目标：1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算顺序，并能正确进行计算。2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决问题的能力。三、教学重难点：理解和掌握不含括号的三步混合运算顺序，并能正确进行计算，通过分析已知条件与问题之间的联系，找到解决问题的数量关系式。四、教学准备：小黑板、数量关系式卡片五、教

2、学流程（一）导入谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？学生交流，指名回答预设：要先分别算出3副象棋和4副围棋的价钱，然后把它们合起来。再问：要怎样才能分别算出它们的价钱？找一找有没有条件能解决呢？帮助学生分析数量关系（单价×数量=总价）追问：那你会列分步算式完成计算吗？应该怎样列，请同学们动手试一试。指名板演，组织讲评提问：如果列综合算式解

3、答这道题，综合算式可以怎么列？根据学生的回答，板书：12×3+15×4。分析12×3、15×4表示什么，把它们合起来得到什么，逐步出示数量关系式。揭示课题：这是一道不含括号的三步混合运算式题。（板书课题：不含括号的三步混合运算）这样的算式应按怎样的顺序进行计算呢？（二）新授1、教学例1启发：你会算这样的三步混合运算试题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。（包括分布算出两个积与同时算出两个积的两种情况）反馈：我们请这两名同学分别说说各是按怎样的顺序计算的。

4、追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？比较：他们的计算过程有什么不同的地方？追问：谁的计算过程更简略一些？提出：这两名同学在计算时的运算顺序都是正确地，不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。2、教学“试一试”（1）谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。学生尝试计算，教师巡视，并根据需要指名板演。（2）反馈：我们看同学在黑板上的计算过程，与你的计算过程相同吗？能说说这道题的运算顺序吗？提问：你觉得计算时还要注意些什么？

5、3、引导归纳谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先同桌说一说学生交流后，再指名说一说小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。（三）巩固练习1、练一练第1题先指名说说每道题的运算顺序，再要求独立完成计算，组织交流2、练一练第2题先让学生通过独立思考找出错误，并改正，再组织全班交流，重点说说每道题分别错在哪里。3、练习十一第2题学生独立完成计算，组织交流4、练习十一第4题出示题目，提问：题目的已

6、知条件有哪些，要求的问题是什么？再问：要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？让学生列综合算式解答，并组织反馈。（四）总结提问：今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？（五）作业布置：练习十一第1、3题（六）板书设计：不含括号的三步混合运算教学挂图3副象棋的钱12×3=36（元）4副围棋的钱15×4=60（元）一共要付的钱36＋60=96（元）3副象棋的钱+4副围棋的钱=一共要付的钱12×3+15×4=36+60=96（元）答：一共要付96元。