小学低年级识字教学的策略.doc

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1、小学低年级识字教学的策略下罗二小：李长容说起识字教学就叫人头痛，内容也较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。但识字教学却是小学语文教学的一个重要组成部分，也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，现行的人教版实验教材要求一年级认识1000个字，分别是一年级的上册认识450个，下册认识550个。当第一次拿到教材，我的头都大了，以以往的经验，学生是完不成的，但是经过学习，学生有一大部分还是完成了识字要求。这就要求教师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，让他们自主识字，学会创造性地学习。一、直观导入、激发兴趣。小学低年

2、级的学生，对直观的实物，图画，活动等的兴趣要比枯燥的文字大得多，根据学生这一特点，在教学时，先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1、看实物、图画导入。举个例子：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称，形状，然后才出示生字卡学习生字。2、听音导入。在教学“呱”、“哇”、“哗”时等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。3、看录像导入。在学习有关动物、花卉等具象时，我让学生通过录象观看动物世界、花的世界，进而认识各种动物和花卉的名称。4、动作演示导入。如教“拿”、“抓”、

3、“跳”“蹲”“跑”这些表示动作的字时，我让学生先做这些动作，在随机进行教学，让学生联系动作，记住生字。二、激发无意注意，轻松识字。我们都知道，兴趣是最好的老师。根据低年级学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展、做事没耐性等特点，我平时应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。1、借助色彩。课堂上，运用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“踩”“睬”时，将两个偏旁“足、目”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对“踩、睬”的记忆。2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“睛、晴、情、请、清”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换

4、摄住了学生的吸引力，强化了学生对字形、字义的记忆。3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字时：羊字没尾巴，大字在底下；“碧”王大娘，白大娘，坐在石上拉家常。即能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。三、演练结合，复习巩固。好动是孩子的天性，在教学中我们要制造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知。在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。1、猜字谜。如“

5、午“字：远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。“桥”字：天山有点偏，两柱支下边，还有一棵树，架在河两边。“告”一口咬断牛尾巴。2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如“找朋友”、“换衣服”、“捉敌人”、“当医生”“摘苹果”等。3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。四、教给学生识字方法，促进学生自主识字在教学中，我最深的感受是，让学生学会学习比什么都重要。识字教材的编排上，注重渗透汉字的构字方法，在语文园地‘我的发现“中，不断引导学生发现新的识字认识方法。教学中，教师结合

6、典型课例，根据汉字的构字特点，抓住汉字的音、形、交的联系，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，学生的识字任务完成起来就轻松多了。1、抓住汉字构字规律，掌握识字方法。中国的文字很是特别，象形字，会意字，形声字等，对于这些字，各施一招。象形字通过观察图画，学习运用形象记忆，记得比较牢固。形声字都是由声旁和形旁丙部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字义的不同来匹配形旁的，如：“睛、情、清、请、睛、晴”，对于这些字启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右过都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，学生不但能很快能记住这些字，而且会慢慢地根

7、据形旁支推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的的识字方法。并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字数量。还有就是偏旁相同的字，让学生去探索，这一类字的规律，“月”字旁的字与人的身体有关，“足”字旁的与脚有关，在学习中能达到触类旁通。2、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字识字方法是否是学生喜欢的方法，直接关系到学生识字效率。学生的识字基础、识字方法的应用存在个体差异。在教学中教师应该鼓励学生用自己喜欢的方法、合适的方法识字。