小数的产生和意义导学案1.doc

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1、小数的产生和意义学习内容小数的产生和意义课时1课型新授课教材分析《小数的产生和意义》是人教版数学四年级下册的内容。它是在学生三年级学习了《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的。这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。教材选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数是十进制分数的另一种表现形式，要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。学习目标1、在初步认识小数的基础上了解小数的产生，理解和掌握小数的

2、意义及相邻两个计数单位间的进率。2、经历小数的发现、认识过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养学生观察分析、动手操作和合作交流的能力。3、感受生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位。教学难点小数意义的探究过程。教学准备教师：课件 、红色和绿色的纸条、米尺、学习卡。学生：直尺学生活动预设备注一、学生自学仔细阅读课本第50-51页的内容。说说你明白了什么？比一比，看谁知道的多。二、观察测量1、根据活动要求观察测量。(1)、观察米尺。先比划1米师板书课题，课件出示

3、自学提示。为每组准备直尺，红色和绿色的纸条。随学生汇报用课件展示。提出：为什么1分米可以写成、1分米、1厘米、1毫米各有多长，然后完成学习卡(一)。(2)、用米尺量。红色纸条长（）米；绿色纸条长（）米。2、汇报交流观察测量结果。3、观察这些分数和小数，说说分数和小数之间有什么关系？想一想小数的计数单位有哪些？相邻的两个计数单位之间的进率是多少？三、动手实践小组合作量一量，完成学习卡(二)。数学书的长（）米，宽（）米；课桌的长（）米，宽（）米。四、反馈测评教材P51做一做、P55T1、2、3(1)读题后独立完成学习卡(三)。(

4、2)学生汇报时说一说为什么这样做。五、全课总结谈一谈这节课有哪些收获和感想。板书设计：小数的产生和意义　　分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。1/10米？板书：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。提出：为什么相邻的两个计数单位之间的进率是10？