浅谈低年级学生写话能力的培养(教研论文).doc

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1、浅谈“低年级学生写话能力的培养”在俗话说，“万丈高楼从地起，”要写好这一基础，因此，我在低年级学生的写话能力，培养方面进行了一些尝试。力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。一、在识字教学中，激发说话的兴趣。说话是写话的前提，只有抓话说，才能促进写，没有词汇，便没有了语言形成的基本材料，因此，丰富学生的词汇对发展学生的语言，有着十分重要的作用。常言说：积字成词，积词成句，积句成段，积段成文。在识字的教学中，我坚持不懈低让学生进行组词，口头造句练习，使之不断积累词汇，能说出更多的不用形成的完整句子。我采用“开火车的形式”，让每个

2、学生都有机会参与，并说道即说即评。这样，不但使学生的口头语言表达能力得到训练/而且学生加深了对字词的理解.为了让学生说好一句话除了要求学生把话说完整外,还要让学生说话具体、生动、说清楚。结合说话训练，我还注意指导学生指导扩句练习。如把“蓝天上飘着云”扩充成“高高的蓝天上飘着几朵雪白的云”。让学生进行比较，看看那句话写得生动、形象。长此以往，学生会说话了，自然就能把自己所说的话写下来。二、在阅读教学中，进行语言表达能力的训练。题目是文章的窗户，因此，我比较注意引导学生感知，理解课题与课文内容的关系。我从教第一届课文开始，就有意让学生

3、认识课文题目的作用。我试着把课题分成成三类，让学生体会：（1）主谓结构式，（2）联合结构式，（3）动宾结构式。无论哪类课题的课文，我总是提醒学生在初读课文的时候想想，说说课文写的是谁、干什么，讲的是一件什么事。这样的练习形式、不仅使学生从读书的实践中逐渐体会到读懂课题的重要性，以及课题与课文内容是如何紧密联系的，更重要的是可以启发学生思维，促进学生口头语言的提高。一、在课余生活中，强化语言表达能力的训练。为了开阔学生的视野、我常常有计划，有目的地开展形式多样的课外活动、丰富其生活，让其有机会说话。在每一次活结束后10分钟让学生互相

4、交流自己的所见所闻，并请讲得好的学生上台演讲，我还引导学生选择适合自己看的电影、电视、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听，鼓励他们把平时看到的、有趣的事物写下来，训练他们的写话能力。为了有效提高学生写话的水平与质量、我还让学生积累优美词句、鼓励他们学些日记。一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。具体做法是：在课文教学中不时让他们分辨句子是否具体、生动、让其认识哪些是优美句子，那些词语该记下。九而九之，学生掌握了方法，便放手让他们在课外阅读中自行摘抄，并鼓励他们在写话时学习运用。一年级下学期，我开始鼓励学生写日记。开

5、始，只要求写“一句话”日记，我常把写得好的日记读给大家听。这样大大激发了学生写日记的积极性和主动性。不少学生很快就养成了写日记的习惯，没有多长时间，有的学生已经能写几句话的日记。经过多种途径、多种形式的训练，学生已经形成了说的习惯，并有了一定的写话能力。总之，教学实践使我感到“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。