说课稿：教学内容.doc

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1、说课：成正比例的量中心小学熊荷香各位评委及教师同仁　你们好！我说课的课目是成正比例的量我准备从以下五个方面来谈一谈我的设想：一、说教材；二、说教学过程；三、说教学策略和方法；四、说板书设计；五、说学习评价。这节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》六年级数学下册39页～41页，成正比例的量。本节教材是在比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的

2、学习打下基础。根据课程标准和我班学生的实际情况，我确定如下目标：　　知识与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用关系式表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的认识。　　过程与方法目标：通过观察、比较、判断、归纳等方法，培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。情感目标：学生在自主探索，合作交流中获得积极的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。　　【教学重点】　　理解正比例的意义。　　【教学难点

3、】引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的量的概念。【教具学具】多媒体课件、圆柱体杯子、水、尺子等教学过程我准备从下面四个环节展开：一、复习铺垫　引入课题首先让学生举例说说生活中的数量关系之间有联系，复习旧知。生１：比如时间和路程是相关联的。生２：比如单价和总价是相关联的等等。（评价）从而引出课题，激发学生的学习兴趣。板书课题。二、探索新知　寻求规律　接下来教师引导，学生自主探究成正比例的量　本环节将书中的表格分两层呈现，首先出示实验数据报告单，让学生观察表格，根据课件展示填写表格，研究变量，感受一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量是两种相关

4、联的量。（这样设计的目的是通过学生的独立思考和填写数据让学生初步了解两种相关联的量间的对应关系）接着引导学生研究定量，让学生计算杯子的底面积，让学生体会到体积和高度的比值相等，感受定量，此时可能部分同学还是模糊的，所以进一步让学生自己讨论：体积和高度这两种变化的量具有什么特征？学生讨论汇报后，可引导学生归纳：水的体积随着高度变化，它们是两种相关联的量；高度增加、体积也增加，高度降低、体积减少，但体积和高度的比值总是一定的。并用关系式来表示“高度、体积、底面积”之间的这种关系，从而自主归纳出成正比例的量的特征。（板书）在此基础上让学生自学：这里的体积和高度是成正比例的量，体积

5、和高度成正比例关系。学生能够列举出生活中成正比例的量的例子是学生是否真正掌握成正比例的量的特征的一个重要依据。（对于说得好的同学给予表扬）教师接着引导学生用字母式 y/x=k（一定）和正比例图像表示正比例关系，让学生继续体会。三、实践应用　巩固新知通过练习让学生来巩固今天的新知，重点是让学生在正比例的对比练习中，加深对概念的理解。培养学生独立思考能力和解决问题的能力。１.完成４１页做一做２.完成练习七的第二题四、拓展延伸　发展能力完成练习七的第五题由于学生有折线统计图和数对的相关知识经验，放手让学生自己动手制作正比例图像，让学生在解决问题的过程中进一步体会正比例图像的特点和

6、作用，加深对正比例的认识。教学策略和方法：一、努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，使学生真正理解和掌握成正比例的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。充分体现学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。二、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。板书设计：力求简单、精炼，便于学生理解和掌握。学习评价：采用师评、自评、互评，让学生体验成功的喜悦，激励学生的学习热情。我的说课到此结束，谢谢大家！