分数的初步认识说课稿教学内容.doc

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1、分数的初步认识说课稿__________________________________________________《分数的初步认识》说课稿一、说教材（一）说课内容尊敬的各位老师、同学们，大家好！我是数教073班的王喜喜。今天我说课的内容是《分数的初步认识》。首先我对教材做一下简单的分析。它选自北师大版小学数学三年级下册第53-54页。（二）教材分析《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是

2、读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。再由于低年级学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。所以本节课我通过结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。（三）教学目标根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数。2、过程与方法：会用涂色、折纸等方法表示简单的分数，并让学生体会分数的

3、优越性。3、情感与态度：在学习的过程中，体会学习分数的必要性，培养学生自主学习的精神和合作意识。（四）教学重难点本节课的教学重难点是：理解分数的意义，会读写简单的分数。（五）教学准备本课在教学时，为了便于学生开更好的理解，我准备的学具有：长方形、正方形、圆等，并制作了多媒体课件。二、说教法和学法接下来说说本节课的教法和学法，由于低年级学生对学习比较积极但不稳定，知识和思维具有一定的局限性，操作、口述、思考未能很好的结合，缺乏准确性。所以本节课我采用“情景创造法、直观演示法、操作发现法”等方法进行教学。指导学

4、生学习的方法为“动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法”三、说教学程序以下是我的教学设计：•       （1）创设情境，导入新课•       （2）动手操作，构建新知•       （3）分层练习，拓展提高•       （4）课堂小结，延伸铺垫（一）创设情境，导入新课《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课一开始，我就创设了分食物的情境，4个苹果、2个桔子平均分给2个人，每人可以得到2个苹果、1个桔子，分得的结果可以用整数表示，而

5、把1个蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到半个蛋糕，“半个”蛋糕是多少呢？能用我们学过的数表示吗？从而使学生体会到学习分数的必要性，由此导入新课。（板书课题）（二）动手操作，构建新知____________________________________________________________________________________________________为了让学生更好地理解分数的意义，在“动手操作，构建新知”这一环节我又分四步组织学生学习。（1）电脑演示，建立表象几分之一的表象认识比较

6、抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把蛋糕平均分成了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是蛋糕的1/2，使学生明白只要是把一个蛋糕平均分成2份，取其中的一份就是这个蛋糕的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（2）实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我有意识地分别展示长方形、正方形、圆形的1/2，并不失时机的引导学生分组进行讨论：为什么这些图形的形状各不相同，但它们的涂色部分却都能用1/2表示呢？学生通过思考讨论明白了：不管是一个蛋糕，还是一个

7、长方形，正方形、圆形等任何一种图形，只要是把它平均分成了2份，取其中的一份就是它的1/2。从而使学生注意，在说分数时要说明是谁的1/2通过展示、观察、讨论，使学生明白不同图形可以用相同的分数表示，促使学生对分数本质含义的理解。 （3）再次操作，创造分数我让学生选一个自己喜欢的图形，先折一折，不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，放手让学生自主创造分数，彰显学生的个性。让学生说一说自己创造的分数，学生边说，老师边有选择地板书。（学生创造分数的事

8、例，如：我估计会有学生这样说…）同时鼓励学生再次动手操作，创造自己喜欢的分数。这样不但培养学生的思维能力、创新意识，而且锻炼语言表达能力。让学生进一步体会分数的含义。（4）讲解课文，认识名称  在上面的学习中，让学生体会到表达分数的困难性，从而引出分数的各部分名称。我是以3/4为例的。我用课件出示，并解释分母表示的是平均分成了几份，分子表示的是取了其中的几份。从而使学生明确认识，形成分数的完整概念。3……分子