教学案例《消失了的恐龙》.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科科学年级六年级教学形式新授教师文慧玲单位巴里坤县一中课题名称《消失了的恐龙》学情分析1、学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。2、学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。3、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等），因此，可以就一些内容让学生进行自学。教学目标知识技能1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。过程方法课前自学、搜集资料---课中自

2、学、交流收获---观看课件、合理推测---拓展演练、深化认识情感态度价值观知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。 重点难点重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。教学过程一、汇报课前自学1、谈话：     今天，我们来学习《消失了的恐龙》，课前大家已自学了不少关于恐龙的知识，请小组派代表汇报一下你们小组整理好的信息。2、学生根据课前收集的资料做简要汇报，师根据评价表及时为小组加星。【设计意图：学生课前自学必须有做必查，以使他们自学的更有动力，而且长时间的强化能促使学生养成不

3、由自主地去自学的习惯。】 二、自主学习：（了解恐龙化石的发现与作用）   1、提问：恐龙已经消失了，你们是怎么知道恐龙这么多知识的？(学生很可能说出答案：恐龙化石)追问：关于恐龙化石，你们又知道哪些信息？（学生自由回答）【设计意图：学生通过课前对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，这时组织学生就恐龙化石这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。】 2、谈话：大家说出了不少也说对了不少，在我们的课本中，有比较全面系统的介绍，请

4、大家打开课本25页，先自学教材内容，然后完成导学案检测题（一）。一.自我检测（1）、第一块恐龙化石是在（    ）年被发现的。（2）、恐龙是一种巨大无比的（     ）动物。（3）、我们现在看到的一具具完整的恐龙骨架是经过（    ）---（    ）---（    ）---（   ）等步骤还原出来的。（学生自学课本，自学的基础上独立完成检测题。）3、以小组交流检测题答案。4、对有歧义的地方教师予以订正，给完成的特别好的小组加星。【设计意图：这一环节是课中的自学，八字教学思想中的自学是指课堂教学开始前或开始阶段或课中某一阶段，学生按照教师所出示的导

5、学提纲或学案，自己学习教材内容并回答有关问题，解答有关学习的过程。细细剖析这个定义，我们不难发现，从时间定格上来说，自学可以是课堂教学开始前，可以是课堂教学开始阶段，还可以是课堂教学中的某个阶段；从课堂的参与人员来说，学生是主体，但穿针引线、轻拨云雾的却是教师。即教师是主导，也就是说，学生的主动学习离不开教师的催化、诱导和指正。】4、恐龙化石的成功还原，离不开谁的辛勤劳动？（科学家）5、那么想不想更深切地感受一下恐龙化石被科学家发掘、清理和还原的过程？6、播放视频（学生观看视频）7、看完视频，你有什么感受？（学生自由谈感受。）【设计意图：用多媒体这

6、种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大地激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。在学生看完多媒体介绍后，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。】 三、合作解疑：（根据恐龙化石图片展开合理的想象与推测）1、课件出示：（学生讨论完一个再出现下一个）霸王龙头骨图片人与恐龙头骨对比图片恐龙蛋化石图片鱼龙化石图片（以小组为单位：根据恐龙化石图片展

7、开合理的推测和想象。） 2、谈话：大家的推测与想象真了不起，都快赶上真正的科学家了。下面老师要特别奖励你们一组图片。（学生欣赏被科学家还原出来的各种恐龙化石图片以及中华恐龙园的一些实景相片。）3、轻松过后，综合思考一个深层次的问题：恐龙化石在科学研究中有哪些作用？发掘还原恐龙化石有何重要价值？（学生以小组讨论，记录员及时记录小组交流成果，然后派代表在全班汇报。）（教师进行及时的评价与鼓励。）导学案    二、巩固训练：（1）.简答：恐龙化石在科学研究中有什么重要价值？ 【设计意图】此环节是为突破教学重点----知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值

8、而设计的，研究恐龙可以推测地球演变的历史、古生物时代地球的气候气象、古生物生存环境以及古生物种类形态等；站在今天的角度来看