小学科学（心得）之让孩子在玩中“学”科学.doc

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1、小学科学论文之让孩子在玩中“学”科学 　　“老师，今天我们玩什么？”课前学生常常这样问。　　是的，爱玩是孩子们的天性。苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌倦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”小学科学课就是要培养学生科学素养，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为学生后继科学的学习，为其他学科的学习打下基础。那么怎样才能让孩子在玩中学习科学，掌握

2、科学知识呢？　　一、走进游戏，激发兴趣。　　传统教学中，学习与玩似乎格格不入，而《科学》课提倡孩子们玩，在玩中学科学。游戏是孩子们玩的最主要方式。新课程教学中，我们可以寓科学于游戏，将科学游戏作为体验的过程。如在教学《蜗牛的运动》一课时，我先让学生回忆自己在学校运动会上的表现，激发学生奋发向上的情感，然后从谜语入手，引出蜗牛，接着我就设计一个游戏：为蜗牛举行一次运动会。这时学生纷纷给蜗牛提供比赛的项目：慢跑、走钢丝、爬高、负重跑、拔河……又让学生说出进行各个项目比赛所需要的材料，以及比赛的规则，最

3、后把学生按蜗牛的运动项目分成几组，利用材料组织蜗牛进行比赛，学生的兴趣高到了极点。就这样，孩子们在不知不觉中了解了蜗牛的运动方式，还从中体验了学习科学的乐趣。　　二、走入大自然，激发兴趣。　　新的《科学》课，不再把孩子们局限于课堂中，你可能会更多地在校园、公园甚至马路边、小河边、田野里、森林中看到孩子们积极探求的身影。如：“认识一棵大树”，学生不会再像传统教学那样，都呆在教室里只能享有“看”图片或“读”教材的权利，而是真正地“学”科学了。他们可以走进大自然用自己喜欢的方式去和真正的大树做最亲密的接

4、触，闻闻树的气味，触摸村的皮肤、测量树的身高，找找树的亲密朋友等等，他们可以想象自己就是其中的一棵树，迫不及待地向同伴们介绍“自己”的皮肤、血液、肢体、高矮等，以及描述发生在“自己”身上的每一个小故事，如“小鸟在唱歌了”、“蚂蚁在我上搬家我会不会很痒？”……也许大人们觉得很幼稚，但孩子们就是在这样亲自感受的玩中学会科学的方法和技能。这种开放的课堂充分激发了学生学习科学的兴趣。　　三、走出课堂，激发兴趣。　　《课程标准》中指出“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，要“用丰富多彩有

5、亲历活动充实教学过程”特别是学生课外的亲历科学，让孩子在课外通过玩发现问题，解决问题，获取科学知识。如在教学《寻访小动物》一课时，我让学生通过自己寻访小动物，了解一些小动作的生活环境。其间，有位同学问我说：“为什么在同一条水沟里，脏的地方的蚯蚓要比干净的地方的蚯蚓多？”我没有告诉他答案，而是要求他课后利用我们在科学课上学生的方法，自己去发现。结果几天后，这位学生兴奋地告诉我，他找到答案了。他告诉我说：他在家里做了一次实验，在一个大木箱里，平铺了三层高度相等的泥土，盆瘠的黄土，菜园里的黑土，水沟里的

6、含腐殖质较多的脏土，并且这种泥土的湿度都相等，然后把10条大小不同的蚯蚓均匀地放在泥土上面，再盖上盖子，过几天，把盖子打开，结果发现有8条蚯蚓钻进了脏土中，2条钻进了黑土中，黄土一条也没有。后来他又经过几次实验，结果都一样，黄土中没有蚯蚓，脏土中最多。这位同学就是在课外通过自己的玩，发现了蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境，而且在相同的条件下，他们更喜欢生活在含腐殖质较多的湿土里，从而体验到了学科学的乐趣，获取了科学知识。　　总之，要把科学课上出味道来，我们必须善于构建开放式的课堂教学体系，优化课堂教学环境，

7、让孩子们在玩中学，在游戏中学，在发现中学，让学科课成为孩子们玩耍的乐园。