教学反思激励性语言在小学英语教学中的作用

教学反思激励性语言在小学英语教学中的作用

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1、★清华大学★英语系测试:为中小学生英语量身定做.官方网站:http://qinghua.yeryy.com/清华大学英语教授50年研究成果教学反思——激励性语言在小学英语教学中的作用羊城花园小学郑学群我现在所教的五年级学生,是我从三年级的时候接手的,一直以来这个班的学习氛围非常地好,可是最近由于课程紧张,所以我在上课过程中比较赶进度,少了与学生的互动交流,连续两三节课下来,发现整个课堂气氛与之前的相差好远。课后我经过反思,认为最为重要的是缺少了对学生的鼓励,取而代之的是由于赶进度带来的烦躁心里,

2、我想这在一定程度上影响了学生的情绪。我想,不管课程多紧,在课堂上对学生的鼓励是必不可少的。我认为激励性语言对学生起码有以下这些作用:1、使学生精神振奋,使学生精神振奋。例如:在学生对所学的内容已能模仿时,或者能很好地理解老师的意图时,教师就不妨慷慨地使用一些赞美之辞,以满足学生的荣誉动机,真诚而坦率地赞美,不仅使学生精神振奋,上起英语课来更认真,变的友好而愿意合作,而且学生和老师之间的关系也变得越来越亲近,课堂气氛融洽和谐。2、对学困生适当的鼓励,使其能感受到老师的期望。在评价英语成绩较差的学生

3、时,尽量不用否定性语言,而是适当降低一些要求,引导他们努力完成,并进行适时、适当的鼓励,让这些学生感受到老师热切的期望。教师少一份居高临下,学生就多一份自信与热情。3、适当使用鼓励性身体语言,能融洽课堂氛围。如教师以亲切期待的目光注视学生,面含微笑,轻轻点头,以示鼓励;微微摇头,暗示他们纠偏补漏。又如在碰到不遵守纪律的学生时,如果点名批评容易打破和谐的氛围,不妨走近那名学生,用眼神悄悄制止,鼓励他做出教师期待中的反映。激励性语言对学生来说,能产生积极的效果,但是要注意使用的方式,如运用在不恰当的

4、时机,或使用不自然的方式,往往不能收到预期的效果,甚至会诱发逆反心理,因此,在运用激励性评价时,需要注意以下几个问题。1、注意激励性评价具有短暂性、时效性的特点。小学生在学习英语的过程中,由于其自身特点的因素,存在着共性和个性的不同。特别是对于不喜欢英语、且学习较困难的学生,要经常善于发现他们的闪光点进行适时、适度、经常地激励性评价,使之渐渐走上“我要学”的轨道。2、注意激励性评价运用的时机及场合。时机及场合的合理选择,能使激励性评价收到最大效果。如我经常运用的时机和场合有:新课导入时;唱好一首

5、难度较大的歌曲时;比赛得奖后;对某种需求存在强烈愿望时;学生积极性高涨或低落时……等等,契机很多,认准后都不可错过。3、注意激励性评价运用时要找准切入点。在英语课堂教学中,在良好的课堂气氛下,找准切入点的激励性评价,能使小学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点,切入后进行激励性评价,使英语进驻于他们心间,经久不忘。综上所述,激励性评价的正确运用,能不断地激发学生学习英语的潜力,其核心是千方百计地促使每个学生都走向成功。作为一名英语教师,不能只通

6、过学生的成绩来评价一个学生,一个学困生在课堂上一个好的表现,如果这个时候老师给了适时的鼓励,说不定会使这个孩子从此改变学习态度。对着整个班的学生,老师能多点微笑,多点表扬,学生会更加热情投入,效果会更好。★清华大学★英语系测试:为中小学生英语量身定做.官方网站:http://qinghua.yeryy.com/清华大学英语教授研究组提供2010-2011学年秋学期小学英语教学工作总结                                        响水双语实验学校胥红燕本学期,我担

7、任小学五年级(1)班和(4)班的英语教学工作。由于五年级教学内容结构比较贴近生活,所以组织活动教学的机会较多,这样很大一部分学生也表现出对英语有较大的兴趣,学习积极,对老师布置的各项任务都能较好的完成。在教学工作中我一直坚持踏踏实实工作的原则,认真教育好每一个学生,作为一名老师不仅要把知识传授给学生,更重要的是在对学生做好情感教育,下面就我的各项工作小结如下:  一、英语学习情况分析  1、本学期课本内容为10个单元,包括学校、西方节日、食物、家务劳动、露营旅行和形状等几个话题,学会吟唱8首歌谣

8、,简单了解中西方文化知识。通过学习,学生能掌握每一单元的单词,词组和基本会话,在听说读写方面都有了较大的提高。  2、教学上的一些问题:生词量大,部分学生对单词,短语识记较差;教学内容的重心由对话转为小短文阅读,强调语言的运用,与现实生活联系紧密,只有参与和表演才能把知识融会贯通,而课堂时间有限,部分学生不能参与到表演中去,这一点是教学上的缺失。  二、抓好学生的英语语言知识,注重培养学生的语言技能。在设计教案时,根据学情设计好每一个课时,抓住两条主线:语言知识和语言技能,结合学校教学案的特色运

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