激励性语言在英语教学中运用的技巧

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1、激励性语言在英语教学中运用的技巧激励性语言在英语教学屮运用的技巧《英语课程标准屮指岀》：“传统的英语教学过分重视语法知识和词汇的讲解与传授，过分强调模仿、死记硬背和机械的操练，因此，虽然课上教师费力不少，但学生的实际运用能力却不高，考试成绩也不高。有的学生甚至对英语课程失去信心，丧失了学习英语的兴趣。”在新课改的人的环境下，要想提高学生英语水平和能力，可以采用激励性语言。“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真

2、实交际打下基础。”那么，如何培养学生“从口头语言和书而材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断呢？这就要求学生能对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和怵I难，能根拯自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习屮发挥自主意识和创新精神。”而如何激发所冇学牛:的积极性，坚定学半的学习信心，激发新的学习动机，捉高教学质量，对丁教师来说，任务是非常艰巨的。激励性语言对于激发学生学习积极性起着重要作用。恰当的运用激励性语言对以起到事半功倍的作用。教师如何在课堂上运用激励性语言呢？下而

3、就激励性语言在英语课堂上运用的技巧谈一下我自己的看法。一、语言激励要适时、适当対于学生来说，课堂既是师生之间知识交流的过程，也是师生之间情感互动的过程。教师作为课堂纪律的组织者，要在组织课堂教学的过程中，尊重学生的人格，尊重学生的思想，更要尊重学半的情感。尊重学牛，就要对学生课堂上的表现做出恰到好处的评价。在适时的时间去激发学生的创造性思维。教师应该善于以自己的一片爱心化为更多的理解与支持去赢得学生的心。因此，教师的激励性语言的运用要适度。例如,在讲解There[be]somewaterinthebowl时，许多同学第—眼看到some时，会说填are。这时教师

4、口J以引导学生看看谁有不同的想法。班上平时不太爱说话的同学诂起來凹答说:应该填is.这让•我大吃一惊，太意外了。因为这位同学平时英语成绩不太好，并且也非常腼腆，不太爱主动发言，只是在一次他交作业时，我表扬了他儿句，夸奖他英语成绩比以前提高了很多，希望他今后继续努力。没想到这么快就见成效了。而此时，我就抓住时机：“老师希望你不耍小看自以后英语课上希望你能积极踊跃的冋答问题，老师真为你今天的勇敢而骄傲。果然，在以后的英语课上，他举手发言的次数多了，脸上的自信也多了。这次小小的成功给了为人师表的我带來了很多的思索，原來老师的一句简单的微不足道的话语竟能给学牛的心灵带

5、来如此人的触动，能够取得如此人的效呆。二、语言激励要多样当我发现激励性语言在英语课堂教学屮发挥的重要作用时，我曾刻意地追求运用激励性语言。有时甚至是为了用而用，这样不仅没有使激励性语言发挥出它原有的作用，反而适得其反。经过反复的琢磨以后，我发现变换手段，将语文课本中的潜台词运用到英语教学中，效呆也不错。例如，不爱发言的同学发言我会说“真是不鸣则已，一鸣惊人哪！”几个同学观点一致时我会说“真是英雄所见略同”，有的同学问题凹答的很有新异，我会说“别出心裁”。同学回答问题妞妞捏捏，我会说“英雄豪气壮，人谈谈你的看法吧”。师生看法一致时我会说“心有灵犀”o在对有质疑的

6、同学敢于人胆提问题吋，我会说：“英雄胆气壮，很有出生牛犊不怕死的气势嘛”，然后我会耐心的给他讲解，替他质疑斛答。总之，人量的激励性语言的运用使学生在受到激励，提高英语学习兴趣的同时，又巩固了语文词汇，夯实了语文基础，同时也捉高了学半的词汇量，加强了各学科之间的联系，真是一举数得呀！三、语言激励要而向全体学生新课改要求教师在上课时应时刻以学生为主，以教师为辅。因此，教师课上应时刻遵循这一原则。上课时以学生为中心，在使用激励性语言时，也应时刻注意激励的对象和主体是全体学生。教师课上所有活动的冃的都在于激发学生进一•步进行有效学习的欲望，提高课堂上四十五分钟的学习质

7、量和学习效率。例如，教师对学生丄课是否认真听讲、是否在认真的学与练，对话模仿得是否像，组与组Z间的合作是否好等等，都町以做出恰到好处的评价，以此来激发学生学习英语的兴趣。教师在课堂上使用激励性语言时不应该仅仅対学生的学习情况，进行评价，还要对学生的其他表现如学生的学习态度是否端正、学习方法是否得当、是否能够主动的学习、能否大胆的发言等方面做岀适丿应的评价。教育心理学研究证明，人的一切活动，包括学习活动都要受其意识的支配。而学半的学习行为一与学习结果如果能得到他人尤其是老师的认可与肯定，对以进一步坚定学生的学习信心，激发新的学习动机，提高学习的主动性和积极性。所

8、以，教学评价不能仅仅局限于知识的掌握程