校长与校本课程开发.doc

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1、`校长与校本课程开发一、来自特色学校的成果报道1．四月中旬岳麓区农村校本教研展示活动反响强烈：“花卉种植”、“＇敬老爱老助老＇在行动”、“家具文化”、“葡萄基地”等。2．四月下旬宁乡组织了一个大型的校本研讨活动宁乡夏铎铺中心小学的“注重古诗词教学，弘扬民族文化”影响较大，使学校在镇上起领头作用。二、为什么要开发校本课程1．校本课程的开发是校本教研的基本任务校本课程的开发是校本教研的基本任务，也是校本教研的重要组成部分，我们要开发校本课程必须对其进行认真研究，研究课程的功能、课程的结构、课程的内容、课程的实施、课程的评价和课程

2、的管理，深入了解并及时解决教学中随时出现的困难和问题，总结并推广教学经验，在课程改革的推进过程中，不断提高教师的专业水平和驾驭课程的能力。2．校本课程开发适应了课程改革的形势需要随着我国课程改革的深入发展，课程的决策权利逐级下放，校本课程的开发已经成为我国课程改革领域里的一个重要议题，在我国教育领域中也逐渐形成了国家课程、地区课程、校本课程三者共存共生的三级课程体系。在教育实践中，校本课程已经渐渐成为一种口号而深入人心，之所以产生这种局面，反映了在教育实践范畴内的这样一种愿望与要求，在传统的课程体系中，由国家课程大一统的课程

3、内容与要求只适应了学校与学生的共性，忽略了学校与学生的个性。而实施适当的校本课程恰好可以弥补这种缺陷。为什么校本课程会有这种功效？因为校本课程可以从自己学校与学生的实际出发，充分利用自己已有的资源，开发自己特有的课程。正是这几种特色保证了学校与学生个性的发挥与发展，弥补了以往课程体系的缺陷与不足。3．学校特色发展的需要在传统的集权管理体制下，国家名正言顺地获得了组织、分配课程资源和控制、支配学校课程的权利，学校在课程领域只是一个循规蹈矩的执行者，没有探索与创造的空间，由此造成了学校“千篇一律、一个模式”的现象。事实上，每所学

4、校都有着自己独特的文化历史背景、内外部条件，这些条件的综合形成了学校自己的办学传统。一个学校的办学传统就是该校在办学历程中所积淀的校园文化的结晶，而校风恰恰是学校之间自然存在的个性差异。校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化道路。校本课程开发强调学校作为开发的基地和主体，体现校本课程开发要依据学校具体特点和条件，充分发挥学校优势与特长的需求；校本课程开发作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间；校本课程成为学校教学改革最活跃的领域，积极利用学校课程建设开发与实施的成功经验，改造传统学科

5、教学，使学校课程不仅能满足学生发展的要求，且成为传统教育改革的突破口，真正实现学校教育走向“创造适合于儿童的教育”。例：长沙市天心区碧湘街小学《科技教育课程开发》（1）特色鲜明；（2）成果显著；（3）课程安排灵活（每周进入课表的课与进行活动结合）；（4）在课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面形成特色。此外长沙市岳麓区望月湖二小的环保教育，开福区新竹小学的心理健康教育，一师一附小的新诗进课堂，高新博才的篮球课程，天心区仰天湖的现代小学生英语等。4、教师专业成长的需要不久前，河北省教科所在一项对中小学校长的调查问卷中，

6、有两个100％非常引人瞩目：100％的校长认为，“教育科研对提高教育教学质量的作用明显”，当然开发校本课程是我们进行教育科研的具体形式之一；100％的校长认为，学校工作上台阶的关键是“造就一支具有奉献精神和创新精神的科研型的教师队伍”。许多学校的实践表明，通过教育科学研究来培养和锻炼教师，是提高教师整体素质的有效途径。教育科研使教师更好地认识并掌握教育教学规律和少年儿童心理、生理发展规律，由一个盲目灌输知识的知识传授者变成一个自觉育人的教师。我们打造名师，有了名师，那么学校相应的也就成了名校，其校长理所当然也就成了名校长。在

7、传统的教育观念中，往往把教师更多地视为一种职业，而忽视了教师作为人的独特个性品质，恰恰是教师的个性品质影响着其对课程内容的选择和组织。校本课程开发正是立足于教师的个性，让教师真正成为校本课程开发的直接参与者；而作为开发主体的教师，在校本课程开发的重建过程中更将突显自己的个性。校本课程的开发重视教师的发展，尊重教师的开发精神和创新能力。教师在校本课程的开发实践中，必然提升其课程意识，课程开发能力，以及行动研究能力与合作精神。教师在课程的开发与研制中将与学生共同学习、共同成长，共同搭建起相互沟通与对话的桥梁，以成就学生个性发展，

8、教师专业成长及学校特色形成的新局面，这正是校本课程开发的价值所在。如：东郡小学写字教学。三、校本课程的内涵概念的阐释：课程：我们认为，课程是有目的、有计划的安排学生学习的过程。在这个过程中，包含着教育目标、教育内容、教育方法、教育评价四个要素。校本课程：我们认为，校本课程是与国家课程、地区