如何找到新教学模式.doc

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1、如何找到新的教学模式，科学合理地组织设计教学过程，形成保质有效的教学方式方法，已成为高校教学改革的重要内容之一。一、本成果通过本成果大胆采用世界一流大学先进教学理念和创新意识，充分利用其优秀的教学方法和丰富的教学资源进行创新教育改革。将国外一流的教学理念和资源引入我校《电动力学》课程的教学中，建立创新教学研究平台，融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体。发挥资源共享效益。解决了《电动力学》由于公式化、符号化语言的高度抽象性使得教学过程枯燥、晦涩的问题。二、本成果通过引导学生通过“参与制作教学多媒体课件”营造“

2、开放式、互动式、研究性的教学与学习模式”将教师的研究性教学与学生的研究性学习有机整合，把师生互动贯穿于整个教学活动，本成果始终将研究性教学理念与研究性学习理念相整合，用心设计教学，在实际教学中，以学生创新能力培养为主线，通过带领学生自主创新设计多媒体课件，引导学生通过课件设计、课件制作、课件观摩、总结报告，培养学生课件设计能力、团队组织能力、资料查阅能力、实施操作能力等。发挥学生的聪明才智和学习的主观能动性，培养了学生的创新能力。三、设计了“电动力学学习论坛”，引导学生在学习过程中遇到问题，积极在论坛中讨论

3、，虽然有时有时同学们为一个问题争论的战火纷飞，但同学们各抒己见，通过对一个问题各种观点讨论分析培养了学生敏锐的观察力和理解力，以此培养学生提出问题和解决问题的能力。因此，教与学的过程中，学生学习的主体性充分凸现出来，学生在这种教与学的双向过程，即进行了沟通与对话，又进行了一场共同参与教与学的过程，在这个过程中，同学们交换知识和见解，心态的开放、主体性的、个性的张显、创造性的解放；对教师而言，意味着教学不是传授知识，而是一起分享理解和进行创建，它还意味着教师角色的转换，由教学中的权威者变成了合作者，从知识传授

4、者变成了学生的知识、能力和素质全面发展的促进者。新的教学模式使师生在沟通与对话中调动教与学两个积极性，共同完成教学任务，实现共同发展。本成果本项目自创建以来，切实提高学生的学习技能和创新意识，并取得较显著的成效。我们将在以后的教学实践中不断进行改革、优化和创新，以期建立多层次、多模块、相互衔接的教学学科体系，以便更优质地服务于全校师生，服务于社会。四是采用先进的教学方法和现代教学手段。教学方法是教师和学生在教学活动中所使用的工作方法和学习方法，它是教学过程的重要环节，也是实现教学目标的重要手段。由于传统的“

5、注入式”教学模式是以传递――接受的单向过程进行知识传授，因而教师讲、学生听的课堂“讲授法”就成为在高等院校通行的一种教学方法。这种教学方法虽然具有对教材进行解释和补充、说明图表和解答疑难的功用，但其局限性也十分突出，在高等院校教学中尤为如此。它容易导致照本宣科，难以激发和保持学生的学习动机，对学生的思考和探索缺乏启迪作用，在开发和培养学生的相关能力方面尤其不足。新的教学模式要适应培养复合型人才、创新型人才和应用型人才的要求，就必须采用先进的教学方法，融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，体现学生在教学过程中

6、的主体地位，实现教师与学生的沟通和交流。新的教学方法不是“教教材”而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育才育人的功效。新的教学方法需要我们学习和研究国外一些先进的教学方法，如问题教学法、发现教学法、目标教学法、讨论教学法、案例教学法等，结合我国的实际在教学实践过程中进行探索和创新，形成适合自身特点的高校教学方法。同时，还要实现教学手段的现代化，把各种先进的技术工具运用到教学中，增强教学效果，提高教学效率和教学质量。五是实现教学评价模式的多元化。教学评价模式是对学生的学习成果

7、进行考查和评估的基本框架，对于评判教学效果的好坏和教育目标的实现程度具有十分重要的作用。传统的评价模式把学生以课堂学习为主的学业成绩作为评价的惟一尺度，考试制度便成为对学生进行评价的一种根本性教学制度。在考试制度下，一般采取规范性考试方式，通过以教材为基准的标准性、规范性的试卷来评价学生的学习成果，迫使学生一切依照标准答案死记硬背、照本宣科，不能有任何创造性发挥。这种评价用一种标准、考试用一把尺子的评价模式不仅不能真实全面地反映学生的知识、能力和素质状况，而且压缩了学生对新知识学习的思维过程，导致学生只重视

8、知识的结论，一知半解、似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量，同时也不利于培养学生的分析问题和解决问题的能力、口头表达和书面写作的能力、动手能力和创新能力。新的教学模式根据知识、能力、素质辩证统一的原则，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化，不仅考查学生在学业方面的成绩，而且通过建立新的评价指标和改革评价方法，对学生的能力和素质进行评价，全面反映学生的真实状况。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重