让学习成为种生活方式.doc

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1、初中语文学习简报（第四期）主编：汪凤英2011年10月22日让学习成为一种生活方式 所谓生活方式，就是人们赖以生存和发展的基本行为方式。在传统社会里，主要指人们的衣、食、住、行。它有着明显的历史性、地域性和群体性。每个时代有每个时代的生活方式。东方人有东方人的生活方式，西方人有西方人的生活方式；白领阶层和平民百姓的生活方式也不一样。信息社会的教师，作为一个特殊的社会群体，应当让学习像衣食住行一样，成为教师的一种生活方式。有人提出教师角色“三维说”，即显性角色是“教育者”，隐性角色是“学习者”，本质角色是“创造者”。教师成为

2、积极的学习者，是时代发展的要求和教育自身的内在必需。学习是教师较高层次的个人精神需求，是符合个人成长的需要。在学习型社会，教师只有先成为终身学习的楷模，才能成为好的教育者。未来唯一持久的优势是有能力比自己竞争对手学习得更快。教师的学习不是孤立的，要在“做中学”。学习不只是听听报告，开开会，或是培训进修，而是要与日常的教学相结合，与教育科研相结合，融入日常生活中。教师不仅仅要向书本报刊学，向老教师学，还要有向学生学的勇气。信息时代的学生也是很好的学习资源。教师的学习要有创新和反思。要培养学生的创新意识和创新能力，教师首先要在

3、学习中创新，即要不断更新学习观念和内容，改进学习方法。在反思中学习，可以发现问题，以问题引导学习，使学习更有目的、更有意义。教师的学习要有选择性，要循序渐进。教师要多读名著、教育理论和科研书籍。书中生动的情景、深邃的思想和崇高的精神有助于教师品味教育的乐趣，领悟教育的真谛，形成自己的教育思想学习成了教师自我发展的一种手段。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。当学习成为一种生活方式时，教师就会主动地自觉地不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。有了这样的“活”教师，教育定会有生机，与时俱进。初中古文言文教学的一点认识发

4、布者：房艳锋发布时间：2011-10-1514:49:15  我们知道文言文教学,是中学语文教学的重要组成部分,培养学生浅易文言文的能力,是《中学语文课程标准》的明确要求。因此,深入地研究文言文教学的方法,是语文教师义不容辞的职责。但同时文言文教学却始终是语文教师的一块“心病”，也是语文教学的一个盲区。学生对文言文更是谈“虎”色变，普遍存在厌烦情绪。要改变这种现状，我认为在文言文的教学中调动学生阅读的兴趣和积极性很有必要，我在多年的教学中摸索总结出以下几点：    一、重视课前预习，在这一环节中，教师应根据课文布置一定的课

5、前习题，学生根据习题有针对性的预习，而不是流于形式。因此，阅读时对时代背景、作家思想是不能忽略的，只有联系作品的写作背景，才能深刻理解作品内容。所以,预习内容为:解决文言文中的生僻字，收集有关作者的资料及写作背景，根据课下注释或工具书理清文意。     二、听朗读。课上，我首先会放这篇课文的朗读，学生听第一遍，根据朗读纠正字音并掌握句子的停顿、语气声调。例如《核舟记》中的“罔不因势象形”根据朗读就会知道“罔不／因势象形”，“罔不”与后面的词语停顿一下，有助于句子的理解。第二遍，让学生跟着默读,模仿朗读者的语气.      

6、三、重视诵读指导。古人云：“书读百遍，其义自现”,意思是说读得多了就自然而然懂得句子所说的意思了。可见诵读可以帮助学生理解文句的意思，品味文字的优美，体会文章的感情，领悟文章的奥妙，积累词汇，逐步掌握文言文用词造句的一些特点和规律，在潜移默化中，培养学生对文言文的语感，从而提高他们阅读文言文的能力。诵读是阅读文言文的基本要求和基本功，熟读直至能背诵，牢记于心才能增强语感，获得感性认识，理解文章的内容。对文章内容先要有个初步的了解和认识，对一时还不能读懂的句段，不必急于求解，暂且放在一边，借助工具书，帮助疏通词义，求得大致的

7、含义，或者自已进行猜测，以意会之，等日后求得老师的指点．再进一步求得理解。朗读过程中只需了解文章的大致内容，掌握文章的结构轮廓。熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力有很大的帮助。一篇文言文，我让学生跟朗读试读一遍，再全班齐读，最后个别朗读，从试读中发现他们读字读音中出现的问题，然后一一板书纠正，增强记忆力。如何给学生作文写评语发布者：田吉军发布时间：2011-10-67:42:32教师要激发学生写作的欲望，引导学生“乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感”。而好的

8、批语，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。 在批改学生周记、作文时，注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。 批改时，找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝