让学生成为堂真正的主角.doc

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1、让学生成为课堂真正的主角房县二中吴兰芳余开兵在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。高中生物尤其是如此，课时相对较少，而新课程标准规定的教学内容繁多，对老师学生的要求高了，那么，我们该怎样才能在有限的时间里，完成既定的教学任务同时又达到相应的效果呢，提高课堂教学效率就显得非常重要了。一、教师角色转换，让学生变被动为主动高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法、内容或者是发现的某个问题，学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种

2、新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不进锻炼的学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。二、巧用实例，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多举一些课堂

3、知识相关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。例如在讲解选修一的第一单元发酵工程时，就以日常生活中的实例讲解“水果放久了为什么有酒味？”“我们家里做的黄酒在天气变热时为什么会变酸？”等等。以此来激发学生的学习兴趣。三、科学的学法指导俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。在高

4、三复习时讲解了分离定律和自由组合定律，并引导学生进行相关知识点的训练，但在自主练习中我发现问题重重。首先，对分离定律和自由组合定律的理解不清，更难找出其中的联系，所以在解题时无从下手,例如一个正常的女人与一个并指(Bb)的男人结婚，他们生了一个白化病且手指正常的孩子。求再生一个孩子：(1)只患并指的概率是_____。(2)只患白化病的概率是_____。(3)既患白化病又患并指的男孩的概率是____。(4)只患一种病的概率是_____。(5)患病的概率是_____。当我发现这种问题后，我让学生首先忘掉自由组合定律的概念，先复习分离定律的概念及其规律，并让学生自己

5、整理出一个有关分离定律规律的图表，如图：亲代基因型子代基因型及比例自带表现性及比例AA×AAAA全显性AA×AaAA:Aa=1:1全显性AA×aaAa全显性Aa×AaAA:Aa:aa=1:2:1显性：隐性=3:1Aa×aaAa:aa=1:1显性：隐性=1:1aa×aaaa隐性然后再做自由组合的题时，把他们拆成多个分离定律，例如上题由题意知，第1个孩子的基因型应为aabb，则该夫妇基因型应分别为妇：Aabb；夫：AaBb。将其拆违两组，即亲代为Aa和Aa则子代白化病aa的概率应为1/4(非白化病A_概率应为3/4)；亲代bb和Bb子代中并指B_的概率应为1/2(

6、非并指bb概率为1/2)。这样可得两病兼得的概率为1/4和1/2的乘积，这个题接迎刃而解了。四、把复杂问题简单化，抽象问题形象化例如，在讲到杂交育种利用的原理时，就可以按照这样的思路：根据杂交育种的定义，是将多个优良性状集中在一起，那么优良性状是由什么控制的呢？学生根据以前学到的知识会回答是基因；那么将优良性状集中在一起，实质是将什么集中在一起呢？学生会回答是将控制优良性状的基因集中在一起；最后问，将基因集合在一起用专业术语怎么说呢？学生会回答是基因重组。在这个过程中，如果有多余的时间，还可以引导学生将基因是怎么样指导蛋白质的合成从而控制性状这一过程复习一遍。

7、 总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率、听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、同学们之间的经验介绍和相互交流，让每一位学生都活跃起来成为课堂中真正的主角，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，是提高效率、减轻负担最有效的措施，我们教育工作者必须为学生高效率学习，终身学习继续做出不懈努力。