让课堂因学而精彩.doc

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1、让课堂因学生而精彩浅谈信息技术与小学科学的有效整合［内容摘要］小学科学与信息技术的有效整合，必须把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。本文结合小学科学教学中的实例，阐述了在小学科学与信息技术整合研究中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，在学生困惑不解时使用信息技术，突破学生的思维节点；在学生知识不足时使用信息技术，提高学生的思维力度；在学生无法感知时使用信息技术，实现学生知识的主动建构；在学生缺乏兴趣时使用信息技术，激发学生的学习兴趣；在学生思维无法转换

2、时使用信息技术，提升学生的思维效度；在学生主动参与教学时使用信息技术，培养学生的创新精神。［关键词］小学科学信息技术学习困惑科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”教师是科学学习活动的组织者、引领者和学生亲密的伙伴,如何在科学课上让学生更好地经历探究,体验快乐,培养科学素养呢?建构主义理论认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。”学生在学习时获得的信息来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要，多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效

3、果，使其内容更充实，更形象生动，更具吸引力。小学科学与信息技术的有效整合，必须深刻把握小学科学教学的规律，尤其是学生在小学科学学习中的认知规律，让信息技术的运用从学生的发展需求出发，才能真正将信息技术的应用引向深入，全面提高课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理运用信息技术突破学生的思维节点，教学便会发挥事半功倍的效果。小学自然是儿童学习自然科学基础知识的重要课程。随着科学技术的迅速发展，科学启蒙教育在普及科学知识，培养科学素养中显示出尤为重要的作用，培养、训练和发展学生科学。用科学的能力也就成了自然课的重要任务。我在自然教学中重视课内外

4、的结合，并通过师生和学生的多向交往，利用激疑、质疑等教学手段，激发学生渴望学习的愿望，调动他们认识科学的心理需求，引导学生在观擦、实验活动中用科学认识的方法在探究、解疑、活跃学生的思维，逐步培养学生学科学、用科学的能力。一、在放手尝试时，让学生“学”有机会学生学习自然科学知识过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是一个“学生以积极的心态调动原有知识和经验，尝试解决问题，同化新知识，并积极建构他自己的意义。”建构者只能是学生本人。因此，教师在课堂教学中，应依据学生的年龄特点精心设计教学环节，提供充足的、典型的感情材料，引导学生大胆尝试。并留有充足的时间放手让学生自

5、己在操作、实践、想象、去探索和发现规律，学会知识。例如师：同学们，人生的道路有阳光，也有暴雨，有鲜花、也有荆棘。完美的人生就像老师手中的这个金贵的柠檬。它是美丽的又是酸涩的，如果有一天人生真的富予你这样的柠檬时，你又将如何面对呢？师：拿出几个柠檬切成许多小块，分给大家品尝。生：争先恐后的品尝，挤眼的、伸舌的、咧嘴的、缩脖的……“啊1又酸又涩，好难吃呀！”一阵嘘声。教师仔细观察他们的表现。师:现场操作，挤出柠檬汁，加水＼加糖，制成柠檬水，再次请同学们品尝。生：又是一阵嘘声：“啊！酸甜可口，再来一杯！”师：同学们，把你的两种不同的感觉折射到生活中，请谈一谈你的感觉。生甲：生活中的困难好比这个柠

6、檬，但当你经过努力，战胜困难之后，那它就变成了酸甜可口的柠檬水了。生乙：我感觉生活原本有很多酸涩，但是只要我们敢于面对，敢于斗争，生活就会充满阳光和鲜花。生丙：老师，我学习不怎么好、好偷懒，现在我明白了。在生活和学习中无论遇到什么困难、挫折，只要肯付出汗水，都是可以战胜的。师：同学们，老师相信，丙同学不久的将来定会成为我们班最出色、最优秀的一个。让我们为丙同学的感悟，丙同学的信心报以热烈的掌声。师同学们，让我们共同把生活、学习中的困难化成天边那美丽的彩虹，愿我们的人生之路充满鲜花和阳光。因此，教师在课堂教学中，应依据学生的年龄特点精心设计教学环节，提供充足的、典型的感性材料，引导学生大胆尝

7、试，并留有充足的时间放手让学生自己在操作、实验、想象，探索中发现规律学会知识。二、在学生困惑不解时使用信息技术在课堂教学中，学生既是发展的主体，也是认识的主体，因此，学生主动参与教学的程度与学生学习水平好坏是密切相关的。采用信息技术辅助教学，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高科学学习的效率。在小学