谈谈有效提高学生笔算能力的策略-论文.pdf

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1、教苑时空·教研经纬谈谈有效提高学生笔算能力的策略广西南宁市良庆区那马镇中心学校（530200）苏雪莲近三年以来，我校积极开展课题“如何有效地提高学生有效策略：要让学生明白每一步的算理，懂得十位上的的笔算能力”研究活动。首先，对学生开展了一系列的质量检数表示几十，而且满几十就要向百位进几，所以不能写在个测、问卷调查、作业反馈和举行口算和笔算竞赛等活动；其次，位上。例如计算“２７×２８＝”。经过学校领导和全体数学教师的认真研究、积极探讨和不断２７２７地总结实践，最后达成共识，总结出具有实效性的策略。×２８×２８一、各年级普遍存在的问题及其对应有效策略错误：＿＿＿＿５＿＿＿＿正确：＿

2、＿＿＿５＿＿＿＿１．一年级２１６２１６【存在问题】普遍存在的不良现象是学生计算加减法离５４５４不开数手指，即用手代替口算，当手指不够数时就不会算了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有效策略：加法可用记大数接着数小数的方法，即“大２６０７５６数接着数”的方法进行。比如，计算“９＋６＝”，先记大数９，再总之，要靠平时让学生多练习，做到熟能生巧。接着数６就行了。也可以用“凑十法”进行，但中下水平的学４．四年级生不适合此方法，因为用此方法的前提是必须对１０以内的【存在问题】笔算除数

3、是两位数的除法时，学生不会很加减法十分熟练才行。所以，“大数接着数”的方法比较适合快地试商。不同层次的学生，容易被广大学生所接受。减法用“大数倒有效策略：用估算进行试商。当除数接近整十时，就把着数”的方法，即“记大数倒数小数”的方法，也可用“破十除数看做整十来试商，当除数的个位是５以下的数时，就从法”进行计算，但这种方法只适用于中上水平的学生，因为乘法口诀较小这头开始试商比较快；当除数的个位是５以有点复杂，比如，计算“１５－９＝”，计算时先破１５成１０和５，上的数时，就从乘法口诀较大这头开始试商比较快；当除数然后用１０－９＝１，再用１＋５＝６，而用“大数倒着数”的方法是的个位是

4、中间数５时，就没有什么捷径来试商了，只能慢慢直接记大数倒数小数就行了，学生较易接受。地试商，可从乘法口诀大的这头开始试，也可从口诀小的这２．二年级头开始试。例如，计算１２５÷２９，把除数２９看做３０来试商；【存在问题一】１００以内的进位加法和退位减法的笔计算１６７÷２７，试商时从除数口诀９开始逐渐退１试；计算算，学生容易忘记进位和退位。１２４÷２５，可从除数的口诀大的这头开始试，也可从口诀小的有效策略：让学生在理解算理的基础上背熟“笔算加法这头开始试。总之，要靠平时多练，做到熟能生巧。时个位满十要向十位进‘１’，记得加上进位的‘１’；笔算减法时５．五年级个位不够减要向十位‘退１

5、当１０’，同时十位上要记得减１。”【存在问题一】笔算小数乘法时，学生算出积后不知道【存在问题二】计算有括号的加减混合运算时，学生的把小数点放在什么位置。计算顺序容易弄错，总是忘记先算括号里面的，再算括号外有效策略：先按整数的算法算出积后，再数两个因数中面的，总是从左到右计算，有时还出现小数减大数的情况，一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，造成计算错误。数小数位数的方向时可一边伸出右手直观地指一指。教师有效策略：教师强调要分两步计算，第一步先算括号里结合肢体语言进行教学，学生感到生动有趣，能够激发求知面的，第二步算括号外面的，并用画图的方法把运算顺序表欲。如果小数

6、末尾有０的，要把小数末尾的０去掉，化简小示出来。但此方法对中下水平的学生比较适用，而能力较强数，例如０．２５×４＝１．００＝１。的学生可以不用画图出来，直接按顺序计算。例如“４５－（１５－【存在问题二】笔算小数除法时，学生不会移动小数点，９）＝”，学生易写成４５－１５＝３０，３０－９＝２１。因此教学时应写成移动小数点的方向混乱。“４５－（１５－９）＝”，即先用横线画出先算部分后再算。有效策略：教学小数点向右移动时，教师和学生同时伸３．三年级出右手来进行移动，这样用生动而有趣的肢体语言进行教【存在问题一】计算两位数乘两位数的笔算乘法时，学学，学生印象比较深，容易接受。生容易忘记进

7、位，有的进位后又忘记加进位的“几”。总之，小数除法是小学阶段计算中比较难教的知识之有效策略：要让学生在明白算理的基础上进行计算，让一，教师要耐心地教，必要时可以总结出计算法则让学生记学生记住“哪位满几十就向前一位进几，记得加上进位的熟，让学生计算时有章可循，这样就不会走不必要的弯路几”，课堂上让学生多练习，熟能生巧。了，而且也照顾到了后进生。【存在问题二】计算两位数乘两位数，列竖式时，当学生６．六年级算到十位上的数时不会对数位，往往把积的末位写在个位【存在问题】学生笔算异分母分数时不会很快进