运用任务驱动教学模式培养初中生信息素养-论文.pdf

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1、【才·哲】【幸刊癌点】运用任务驱动教学模式培养初中生信息素养江苏昆山●杨小玲摘要：信息素养是信息时代公民必备的基本素质，信息技术课程是培养初中生信息素养的主阵地。该文以《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》为指导，在阐述信息素养内涵的基础上，I~A<(Flash逐帧动画制作：会眨眼睛的苹果》教学为例，就初中生信息素养培养中的任务驱动教学模式作一初步的探讨。关键词：初中生；信息素养；信息技术课程；任务驱动《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》(以应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。”

2、下面下简称“新纲要”)明确指出：“信息技术课程要以信息素养的培以《Flash逐帧动画制作：会眨眼晴的苹果》教学为例，就任务驱养为核心，面向全体学生，从基础教育的特点出发，为学生适应动教学模式的应用作一探讨。信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定坚实基础。”可(1)总体设计思想。本课分五个环节进行。①向学生提出有见，培养初中学生具备良好的信息素养，是我们一线信息技术课意义的学习情境，展示范例，明确学习内容。②学习Flash逐帧程教师义不容辞的责任。为此笔者在多年的信息技术课程教学动画制作的基本知识。③采用任务驱动法，提出学习任务

3、，让学中，就培养初中生信息素养的有效教学模式作了持续不懈的探生尝试、探索，独立完成任务。④对能力强的学生提出探究课索和实践。题，通过团队合作提优。⑤培养学生对信息的反思和辨别能力，一、信息素养的内涵教育学生负责任地使用信息技术，取其精华，去其糟粕，让学生信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国首先提形成健康向上的信息伦理，为适应信息化社会的学习、工作和出信息素养的概念：包括基本学习技能(读、写、算)、创新思维能生活打下必要的基础。力、人际交往与合作精神、实践能力。可见，信息素养是一种对信(2)教学目标分析。该课是学生在已掌

4、握了word、Excel、息文化和信息社会的综合适应能力。信息素养主要由信息意识、PowerPoint的基本操作的基础上进行的教学活动。学好这节课信息伦理道德、信息知识以及信息能力四个要素构成。信息意识对后续内容的学习起着举足轻重的作用。是指人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和；信息伦该课的教学目标是：①信息意识方面。a．了解动画的基本原理道德是指个体在信息获取、使用、创造和传播过程中必须遵守理，掌握逐帧动画的制作原理，了解时间轴面板的作用；b．掌握的一些伦理规范；信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和关键帧、舞台、元件

5、的作用。②信息能力方面。a．熟练运用工具栏方法；信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信中的选择、自由变形、擦皮等工具修改对象形状，位置Ib．熟练调息、加工处理信息以及运用刨新信息的能力。构成信息素养的四用“库”中“元件”制作动画．c．制作逐帧动画。通过教学活动激发个要素是一个相互联系，相互依存的统一体。学生学习兴趣和创作动画潜能。③信息道德方面。a．通过作品评根据新纲要的理念，初中学生的信息素养应体现在：形成积价培养学生欣赏美、向往美、创造美的能力；b．通过小组互助学极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息

6、技习，培养学生的团队精神。术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理表达与交流的基本技(3)教学任务分析。该课以Flash逐帧动画制作这一任务为术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问驱动，始终瞄准学生最近发展区的达成。例如，对Flash逐帧动画题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够甄别不良信息，注制作知识与技能的认知和提高，制作过程与方法的正确体验和意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。熟练掌握，学生对Flash信息技术学习兴趣与意识的激发和加二、信息技术课程是培养初中生信息素养的主阵地强，师生

7、交流与生生合作的引导和协调，Flash应用技术利用的、新纲要提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值行为规范与作品创新等。在整个教学过程中，师生目标一致，任观、行为与创新”的信息技术四维课程目标，并对课程内容作了务明确，在教师的组织引导下，学生围绕书本、课件，利用Flash详细规定，对课程的实施提出了切实可行的建议。因此，贯彻落提供的功能，通过自主、合作、探究性学习，完成学习任务。实新纲要的理念和目标，开好信息技术课程是初中生接受信息(4)教学特点分析。该课教学体现了信息技术课程的四性技术教育的重要形式，是培养初中生信息素养

8、的主阵地。特点。(础性。本课学习Flash应用技术的基础知识与基本技初中生的身心特点决定其初中阶段是学习知识，提高技能，能，培养学生的信息素养。②技术性。本课突出Flash应用技术发展能力和内化情感的关键时期。学生对融工具性、操作性、知的操作性和工