以班为本优化小学信息技术课程教学的策略探究.doc

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1、以班为本，优化小学信息技术课程教学的策略探究在现行的教育教学管理体制下，如何努力做到“面向每一个”？我们探索了以班为本，优化学校课程的教育教学管理模式，并在信息技术这门综合性课程中，深挖“班级”的教育教学资源，进行了系列的实践与思考。一、胸有成竹，面向每一个的学情调查教学要做到有的放矢，就需要对•班级每个学生具体情况的充分了解。小学信息技术课程从三年级开始开设，因为家庭情况等多种因素，学生的计算机操作基础等情况不尽相同。教学前，教师要做好学情调查，充分了解班级学生的总体情况和个体差异情况。1.获取学习基础的一手资料在进行信息技术第一课的教学前，笔者设计了一份调查问卷，问卷中通过对浏览器的

2、使用、文字的输入等计算机基本操作情况的询问，初步了解班上每个学生的技能基础，并以此为主要依据进行合理的座位安排，选拔小组长。在教学过程中，制作学习情况记录表，重点关注零基础的学生,及时记录他们的学习情况。在必要的时候安排结对帮扶，以强扶弱，共同进步。此举在其他年级的信息技术教学中同样适用，因为信息技术每周只有一课时，如果学生课后没有机会去复习巩固，很可能会遗忘部分知识，技能方面也会有所生疏。课前充分的了解，可以有针对性地进行全班性的集体回顾，或是进行个别的辅导。1.寻求家长的学习支撑我们的调查问卷除了涉及学生学习基础方面的问题，还包括了学习基木条件等方面的情况，比如家中是否有电脑、父母是

3、否允许使用电脑、父母能否每天陪伴一起学习、家中是否有IT人士等等。一方面可以为合理安排后期课外的亲子探究活动提供依据，另一方面可以进一步挖掘家长资源，让部分家长参与到教学活动中，甚至将家长请上班级讲台。在《认识计算机》一课的教学时，我们就邀请了在南京珠江路电子一条街上班的家长给学生们介绍最新的电脑硬件发展情况;在教学物联网相关知识时，邀请在公安系统工作的家长为学生讲述通过物联网进行安全保卫的实例等等。一个班级一般有40多个学生，上百位的家长，这就是一个人力资源库。而资源的价值需要教师有意识地挖掘，合理地使用，让这些资源有效地为学生的成长服务。2.深入了解学生的兴趣取向因为在信息技术课的大

4、部分课时中，学生都可以动手操作电脑，因此这门课程往往深受学生的喜爱。但是如果学生的喜爱仅仅是因为上课可以玩电脑，那么我们的教学也可以说是另一种失败。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要引导学生真正爱上信息课，乐于深入探究信息技术的应用，我们就要了解他们喜欢什么，在教学中有意识地安排学生感兴趣的探究内容。比如班级有小军事迷，在教学浏览网上信息的内容时，就可以让他尝试精准地搜集到自己所需的军事信息。一些小游戏迷喜欢“植物大战僵尸”游戏，就可以安排在Scratch学习中进行挑战，以此为主题,让学生自己设计制作类似的小游戏，鼓励他们有所创新。除了技术层面的差异，班级中每个学生的自主探究能力

5、、特长爱好等情况也各不相同，在课前对学生的情况有了充分的了解，必将使教学更加有的放矢，事半功倍。二、靠船下篙，创设贴近班情的主题情境主题式学习往往是以一个主题为线索，围绕主题而进行的学习活动。它是学生在教师的指导下，以学生为主体，围绕着一个主题，使学生在学习活动过程中获得各种知识，经受种种锻练，实现多方面的发展。在小学信息技术课程的教学中，主题式学习是一种较为常见的方式。一般是教师为学生创设一个活动情境，活动主题的设置尽量体现信息技术的学科特征，活动内容的选择要切合学生的学习水平和已有经验，活动过程的安排要适合学生能力发展的需要，使学生在完成活动的过程中有效地理解技术，将技术灵活地运用到

6、学习和生活中。同时，通过组织、交流、讨论，培养学生的信息素养，逐步提高他们运用知识技能的能力、合作交流的能力、解决问题的能力。1.对症下药的故事情境小学生爱听故事，爱看故事，还有的爱讲故事，选择创设一个故事情境来组织教学自然是必要的，可是如果仅仅是讲故事，那还停留在低层次±o教师在创设情境时，更要进行深入的思考，让情境有着更多的教育意蕴。在学习演示文稿这一版块前，笔者发现已经有一些学生掌握了“WPS演示”的基本使用方法，经常在制作班级的晨会、班会演示文稿时应用到这些技能。但也有一些共性的问题，如图片过多，动画效果设置不合理，过于花哨，常常是一个幻灯片内容比较少，但图片和动画效果却使用了好

7、多种。于是，我在设计演示文稿版块的教学时，选择了“成语故事会”的形式，要求利用"WPS演示”制作一个成语故事，最后汇报时看哪一个小组结合演示文稿说故事效果最好。其中，将“画蛇添足”这一成语故事的演示文稿作为学件，提供给学生去对比、参考。通过适度的引导，学生领悟到图片、艺术字、自选图形、动画效果的设置要合理，不能“画蛇添足二2.心系班级的真实情境《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程应当贴近学生的生活，充分利用学生生