激发学生学习兴趣 提高语文课堂实效.pdf

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1、课堂教育MO至T釜HERL型AND看出的基础上，要满足学生想提出问题，想解决问题的欲望。教师应充分让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到相信学生，把时间空给学生，让其有机会表现，即使是学生在活动过程中精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际和感受去阅读，这对培养因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。不能小看学生形成理论联系实际的思维方式很重要。学生，他们自己说出的『F确答案比教师说出

2、的答案更令他们记忆深刻，因8展示物理趣味为这是他们自己想出来的，甚至还是争论出来的，更有意义。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对it然现象6让学生养成及时批注、及时记录的良好习惯。提高学习效率的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如学习“物态教学活动多是在自主探索或小组讨论情况1、-进行的，小组成员讨论时变化”后，问：自然现象中的雾、露是怎样形成的?由于这些都是在现实生多是只有记录员一人记录，或无人记录。常常出现讨论时轰轰烈烈，过后活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又增强了却不知学习了哪些知识的情况。

3、为避免这种现象，影响学生今后的复习与学生对学物理的浓厚兴趣。记忆，在学习阅读教材时，应要求学生用铅笔及时把批注写在教材内容旁总之，教师只有立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转边的空白处。在师生共同小结时，对于正确批注可保留，不正确的可擦去，变教育思想，树立以育人为本的观念，放手让学生动起来，才能适应时代没有写的可直接添加在教材空白处，以便于今后复习回忆时方便快捷。发展和科技进步的要求，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才7引导阅读理解能促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、做好教材实验、新教材中物理定义、定律一一般是客观平白的描

4、述，如果稍不注意，就提高教学质量的重要前提。只有教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，新教材进而研究新教材，不断总结新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地从而改善阅读效果，增强对课文的理解。例如，压力的定义是：垂直作用驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥在物体表面上的力。这里“垂直～词就是关键词。在指导阅读时，首先要其作用。激发学生学习兴趣提高语文课堂实效刘亚丽(河南省西华县址坊镇初级中学河南西华466600)【摘要】学习兴趣是对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它

5、带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。语文教师应从激发学生学习兴趣入手，提高语文课堂教学实效。具体措施是，注重提高自身素养，用魅力激发学生学习兴趣；建立融洽的师生关系，用情感激发学生学习兴趣；创设各种情境，用直观激发学生学习兴趣；了解学生心灵需要，用赏识评价激发学生学习兴趣。【关键词】学生；学习兴趣；语文；课堂实效“兴趣是最好的老师。”这是一句横亘不变的真理。在语文教学中，对引导者和协助者。于自觉性、主动性不够稳定的初中生来说，“兴趣”这一老师”显得格外重3．2教师要关注学

6、生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、要。学习兴趣就是指对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态能引起学生的兴趣。如上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等才能高效活动。所以作题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学为语

7、文教师必须精心设计教学，从激发学生学习兴趣入手，提高语文课堂生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回教学实效。答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语1注重提高自身素养，用魅力激发学生学习兴趣文的兴趣，增强了学习语文的信心。亲其师，信其道。学生喜欢老师，‘能喜欢老师所教的东西。对大部3_3营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜

8、欢你。特别是语文老师，你理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，